Презентация, доклад на тему Моделирование как форма работы по речевому развитию с детьми дошкольного возраста

Подготовила воспитатель
Конько Елена Григорьевна

ДОУ «Сказка»
г. Комсомольское

«Моделирование как форма работы по речевому развитию с детьми дошкольного возраста»

такую речь, которая может быть понятна на основе ее собственного предметного содержания.
По отношению к дошкольникам рассматривается развитие двух форм речи: диалогической и монологической.

Цепная связь
Основными средствами данной связи являются
местоимения (Прибежал зайчик. Он любит морковку.),
лексический повтор (Зайчик прыгает. Зайчику холодно),
синонимическая замена (Зайчик скачет. Пушок веселится).
Цепная связь делает речь более гибкой и разнообразной, так как, овладевая этим способом, ребёнок учится избегать повторений одного и того же слова.

Параллельная связь
когда они не сцепляются, а сопоставляются, или даже противопоставляются (Дул сильный ветер, заяц спрятался в норе).

Дети дошкольного возраста, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.
У детей можно отметить следующие недостатки:
связные высказывания короткие;
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
уровень информативности высказывания очень низкий.

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.

Описание - это специальный текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет или объект; затем идёт перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, дающая оценку предмету или отношение к нему. Описание отличается статичностью, мягкой структурой, позволяющей варьировать, переставлять местами его компоненты.

Повествование - это развитие сюжета, развертывающегося во времени. Основное назначение повествования - передать развитие действия или состояние предмета, которое включает следующие друг за другом события.

Рассуждение - это текст, включающий причинно - следственные конструкции, вопросы, оценку. Оно содержит в себе тезис, доказательство выдвинутого положения и вывод, который из него следует.

действительности;
развитие наблюдательности детей на основе систематических упражнений;
освоение языка, его грамматического строя, коммуникативной функции общения.

Задачи в развитии речи дошкольников

помимо натуральных объектов, различных вариантов изобразительных средств: картины, рисунки, таблицы, схемы, технические средства обучения.

создание плана высказывания.
На значимость этого факта указывал известный психолог Л.С.Выгодский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной программе, схеме всех конкретных элементов высказывания, а также то, что каждое звено высказывания должно вовремя сменяться следующим.

Факторы, облегчающие процесс становления связной речи

выявленных признаков;
 удержании в памяти  этой последовательности, которая является планом рассказа-описания;

Но у детей возникают затруднения в следующем:

объекта;

развития децентрации (умения менять точку отсчета);

развития замыслов-идей будущего продукта.

Одним из способов планирования связного высказывания может служить
ПРИЕМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ.

Моделирование своим объектом имеет модели.

«МОДЕЛЬ» - это любой образ (мысленный и условный; изображения, описания, схема, чертёж, график, план) какого-либо процесса или явления (оригинала данной модели), используемый в качестве заместителя.

(плоскостная модель фигуры, воспроизводящая его главные части, конструктивные особенности, пропорции, соотношения частей в пространстве).

Предметно-схематическая модель.
Здесь выделенные в объекте познания  существенные компоненты и связи между ними обозначаются с помощью предметов  -    заместителей и графических знаков.

Графические модели
(графики, формулы, схемы).

В дидактике выделяют 3 вида моделей:

опорой на знания, полученные на занятиях или в
обыденной жизни;
Целесообразно начинать с моделирования единичных
конкретных ситуаций, а позднее – с построения моделей,
имеющих обобщённый характер;
Следует начинать с иконических моделей, т.е. сохраняющих
известное сходство с моделируемым объектом, постоянно
переходя к условно-символическим изображениям отношений;
Начинать следует с моделирования пространственных
отношений, а затем переходить к моделированию временных,
логических и т. д;
Обучение моделированию осуществляется легче, если
начинается с применения готовых моделей, а затем их
построения;
Процесс обучения моделированию заканчивается
интериоризацией действий, т.е. переводом планирования
во внутренний план;

В психолого-педагогической литературе выделен ряд закономерностей формирования моделирования у дошкольников

силуэты, контуры, пиктограммы);
планы и условные обозначения,
используемые в них;
контрастная рамка – прием
фрагментарного рассказывания
и многие другие.

Элементы модели:

?

Название

Цвет

Форма

СКАЗКА
СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ
ПРЕДМЕТОВ
ФРАГМЕНТАРНОЕ РАССКАЗЫВАНИЕ
ПО ПЕЙЗАЖНОЙ КАРТИНЕ
ТВОРЧЕСКИЙ РАССКАЗ
ТВОРЧЕСКАЯ СКАЗКА
ПО СИЛУЭТНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ.

Приемы наглядного моделирования связного высказывания, применение которых повышает интерес детей к данному виду деятельности.

при составлении рассказов по сюжетной картине. Рассказ по сюжетной картине требует от ребенка умения выделить основные действующие лица или объекты картины, проследить их взаимосвязь и взаимодействие, отметить особенности композиционного фона картины, а также умение додумать причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа. На практике “рассказы”, самостоятельно составленные детьми – это, в основном, простое перечисление действующих лиц или объектов картины. Работа по преодолению этих недостатков и формированию навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов: выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины; определение взаимосвязи между ними; объединение фрагментов в единый сюжет.

по развитию навыка составления рассказов по картине можно порекомендовать прием фрагментарного рассказывания, когда дети сначала составляют рассказы об отдельных персонажах (фрагментах) картины, а затем объединяют их в единое высказывание.
Картина, предложенная для составления рассказа, делится на 4 части, которые закрываются картонными прямоугольниками разного цвета.
Ребенок, постепенно открывая каждую из 4 частей картины, рассказывает о каждом фрагменте, объединяя их в один сюжет. 
Работа над каждым из фрагментов проходит аналогично работе по составлению описания целой картины.
Вариативность рассказов детей достигается за счет выбора ими цвета прямоугольника, который они открывают первым.

что использование наглядного моделирования на занятиях по развитию речи является важным звеном в развитии связной речи детей.
На каждом возрастном этапе у детей формируются:
умение грамматически правильно, связно и
последовательно излагать свои мысли;
умение пересказывать небольшие произведения;
совершенствование диалогической речи;
умение активно участвовать в беседе, понятно для
слушателей отвечать на вопросы и задавать их;
умение описывать предмет, картину;
умение драматизировать небольшие сказки;
воспитывать желание говорить как взрослый.