Презентация, доклад на тему Методы и приёмы работы на уроках русского языка с детьми с ТНР

ТНР

компонентов речевой системы, отмечающиеся у детей при сохранном слухе и интеллекте.

дизартрии,
ринолалии и заикания,
детская афазия и др.

слоговой структуры слова;
- недоразвитие лексико - грамматического строя речи;
- несформированность фонематических процессов;
- нарушение просодической стороны речи;
- недоразвитие связной речи.

(мотивированное общение с ребенком независимо от его возможностей и уровня речевого развития);
Развитие фонематического слуха, слухового внимания;
Тщательное дозирование языковых знаний;
Постепенное увеличение доли самостоятельности в создании различных высказываний;
Формирование умения грамотно формулировать свою мысль;
Организация запланированных коммуникативных ситуаций (обмен мнениями, впечатлениями).

просодическая сторона речи (темп, ритм, выразительность речи, дикция, дыхание), поэтому на каждом уроке проводятся разнообразные логопедические минутки (1-3 мин):

Развитие мелкой моторики, в виде пальчиковой гимнастики.

Работа над голосом (сила голоса, высота голоса, «подвижность» голоса);

Упражнения на дыхание.

Артикуляционная гимнастика (упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения).

крайне востребованными (опора на внешние вспомогательные средства помогает создать условия для обеспечения высокой активности и самостоятельности ребенка в преодолении собственных речевых трудностей.

Практические методы обучения (метод упражнений, и практические работы, игра и др.) широко используются для расширения их возможностей познания действительности, формирования предметных и универсальных компетенций.
Развитие речи учащихся осуществляется в процессе наблюдений, трудовой, игровой и предметно-практической деятельности.

Словесные методы обучения (рассказ, беседа, чтение материалов учебника и др.) имеют специфику в процессе обучения детей с тяжелыми нарушениями речи и обязательно сочетаются с наглядными и практическими методами.

методов, приемов и средств обучения.
Индивидуализация и дифференциация обучения.
Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды.
Введение, при необходимости, в содержание обучения ребенка специальных разделов.
Организация работы по социализации детей.
Создание условий для развития инициативы, познавательной и речевой активности за счѐт привлечения к участию в различных видах деятельности.