Презентация, доклад на тему Методики развития зрительного восприятия.

И.В.

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»
В.А. Сухомлинский

самих предметов, их особенностей и назначения.

Основные задачи развития зрительного восприятия при работе   с   детьми   с   нарушением   зрения:

1. Активизация зрительных функций - повышение остроты зрения.
Это различные мозаики, домино, лото, бусы, обводка контура рисунка через кальку, обводка шаблонов, трафаретов, расстановка точек на бумаге т.е. фиксация, тренировка сетчатки глаза; упражнения с цветными предметами – яркими, крупными, в результате чего происходит формирование цветоразличения основных цветов и оттенков.
2.Укрепление мышц глаза, развитие глазодвигательных, прослеживающих функций, расширение поля зрения.
3.Развитие устойчивой зрительной фиксации (локализации): использовать красную точку на белом фоне; смотреть, видеть, напрягать зрение в ходе этого осуществляется восстановление пространственной локализации.
4.Выработка бинокулярного  зрения .
5.Развитие стереоскопического  зрения .

с мозаиками разного размера, шнуровками.
Детям предлагается собрать из мозаики цветочек для пчелы так, чтобы лепестки были такого же цвета, как и середина.
Работа со шнуровкой: предложить ребенку выложить крылья бабочки шнурками разного цвета;
«запутать» два пальчика ребенка в шнурке и предложить распутать.

одинакового цвета и соединяет их дорожкой. Развитие ориентировки в пространстве, цветоощущения, мелкой моторики.

согласно показанному образцу и продвинуть его по своей дорожке заданного цвета.

– двигательной координации и мелкой моторики.
По заданию или по образцу ребенку предлагается развесить прищепки заданного цвета в заданном направлении. Далее – прикрепить или снять соответственно заданному числу. Дети и сами могут придумывать различные варианты заданий. Например, украсить платье, салфетку и т. д.

объекты – зрительные метки. Ими могут служить игрушки или предметные картинки, подобранные и объединённые в один сюжет. Располагаются метки  на большой плоскости стены или на потолке. Дети поочерёдно по сигналу воспитателя показывают рукой и фиксируют взгляд на объекте (время фиксации 2-3сек.). Например, по теме «Транспорт» возможно использование таких картинок и шумов разных видов транспорта. Дети узнают шум определённого вида транспорта и находят соответствующую картину на тренажере.           

зрительного восприятия, мелкой моторики
Детям предлагается сделать бусы для мамы, нанизывая по одной бусинке в определенной последовательности;
нанизывать бусинки по определенным цветам (только красные, только синие и т.д.);
нанизывать бусинки по одной под счет, назвать общее количество нанизанных бусинок.

их расположения;
развитие цветовосприятия детей, умение воспроизвести цветосочетание.
Детям предлагается выложить из полосок хвост петушка, расположив цвета по порядку, как в радуге.

«Осеннее дерево»
Развитие цветовосприятия;
упражнять детей в воссоздании зрительного образа в цвете.
Детям предлагается выложить листья заданного цвета и размера по определенным ориентирам на дереве.

на ощупь достать такую же игрушку (образец);
достать металлический (резиновый, бумажный, деревянный) предмет;
достать круглый (квадратный) предмет;

предлагается описать сходство различных семян;
разбирать ложечкой смешанные горох и фасоль;
выкладывать бусы из разных семян;
составлять из всех видов семян композиции на листе с пластилиновой основой.

Развитие зрительного, слухового восприятия, творческого воображения.
Даются задания:наполнить баночки фасолью (другими семенами);
вкладывать каждую фасолинку в баночку под счет, назвать общее количество фасолин;
наполнить все колбочки фасолью (или горохом) и распределить их по цветам (все красные, все желтые и т.д.);
наполнить все баночки фасолью и сложить узор или геометрическую фигуру.

на макро- плоскости. Дети обводят по контуру геометрические фигуры, шаблоны различных предметов; вырезают фигуры по индивидуальному заданию (цвет, форма, размер).

нагрузка, картинки, анализируют, что изображено, каким цветом.
Далее дети повторяют весь рисунок точек.

«Найди инструменты, которые спрятались на картинке»
Детям предлагается обвести по контуру заданный предмет.

зрения.
Рисование по точкам через кальку. Педагог предлагает детям по указанным точкам через кальку воспроизвести спрятанное изображение.

и, следя глазами за ориентирующими стрелками траекторий, выполняют соответствующее упражнение. При этом они выполняют непроизвольно-сочетанное движение глазами, головой и туловищем. Кратность: примерно по 10-12 движений по каждой траектории (по "овалам", по "восьмерке" и по "кресту").

в системе методики В.А. Ковалева является “запуск” глаз в работу. Это массаж активных точек лица на первой минуте занятия. Дети по команде педагога выполняют следующие упражнения:
массаж точек на висках на линии от уголка глаза снаружи до козелка на ушной раковине. Особой точности при наложении больших пальцев на височную область не требуется, движения пальцами могут быть кругообразными или рисующими букву “с”. Время - 15 сек. Затем выполняются потирание переносицы достаточно близко к уголкам глаз, потом под глазами на линии крыльев носа и надбровные дуги снизу ближе к переносице. Весь комплекс упражнений активизирует кровообращение и способствует активизации сетчатки глаза.
Схема упражнений для нашего тренажера.
1. Обежать только взором, не двигая головой, красный прямоугольник. Дозировка для дошкольников – 4 движения полного цикла.
2. Обежать взором зеленый прямоугольник.
3. Обежать взором диагональ из угла в угол. Поочередно каждую.
4. Вертикаль и горизонталь в той же дозировке.

мин, 4-5 минут в старших группах. Упражнения рекомендуется проводить дважды в день.
Детям сложно выполнять некоторые виды зрительной гимнастики, такие как  «вращение глаз»,
« повороты глаз», не имея перед глазами зрительной опоры.
Для облегчения выполнения упражнений зрительной гимнастики, можно использовать «волшебную палочку с огоньком», указку для зрительной гимнастики, на конце которой прикрепляется картинка.          
Для упражнений, где необходимо следить за пальцем руки, можно использовать пальчиковый кукольный театр, или специально сделанные, изображения героев сказок, которые можно надеть на палец. Эти приёмы помогут детям с интересом выполнять однообразные упражнения, направленные на развитие зрительного анализатора.  

Любопытная Варвара
                            смотрит влево!
                            смотрит вправо!
                            А теперь вперед!
                            Тут немного отдохнет
                 (глазки не напряжены и расслаблены).
                            А Варвара смотрит вверх –
                            выше всех, дальше всех!
                            А теперь – смотрит вниз
                            (Глазки наши напряглись)
                             А теперь – глаза закрыла,
                            И открыла, и закрыла.
                            Веселы, бодры мы снова,
                             И к занятию готовы!

амблиопии,
повышение скорости зрительного поиска.
Детям предлагается как можно быстрее найти на лепестках объект идентичный
изображенному в центре цветка.

Программа тренирует аккомодацию,
активирует нейроны контраста, движения ориентации..
Задача ребенка навести КРЕСТ на КРУГ
после чего возникает серия ярких вспышек
экрана.

пространстве, цветовосприятия. Пройдя по следам и перешагнув через препятствие, девочкам предлагается пройти по синей узкой дорожке, мальчикам – по широкой красной.

в рисунке. Детям предлагается описать, что они видят вблизи, вдалеке. Начать можно так: иду я и вижу «Луг» …Далее ребёнок рассказывает, что он увидел бы, зайдя в пространство картины.

лечит такие заболеваний глаз, как внутриглазные кровоизлияния (включая свежие), неврит зрительного нерва, глаукома, а также патологии аккомодации и других заболеваний.

Способствует восстановлению бинокулярного  зрения.

со звуковыми, кинестетическими и тактильными при центральной монокулярной фиксации, с целью восстановления и закрепления правильной монокулярной локализации.