- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методики мониторинга личностных, предметных и метапредметных результатов обучающихся в условиях новых ФГОС
Содержание
- 1. Методики мониторинга личностных, предметных и метапредметных результатов обучающихся в условиях новых ФГОС
- 2. Слайд 2
- 3. Скрытые риски работы по ФГОСам
- 4. НастроениеУчитель
- 5. Ученик
- 6. ПредметныеЛичностныеРезультаты образованияМетапредметные
- 7. Слайд 7
- 8. Личностные результаты
- 9. Личностные результаты
- 10. Предметные результатыМетоды оценки:наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный
- 11. Метапредметные результатыРегулятивные:управление своей деятельностью;контроль и коррекция;инициативность и
- 12. Метапредметные результатыМЕТОДЫ ОЦЕНКИ:наблюдение,оценка процесса выполнения,тестирование ,оценка открытых
- 13. Какие нужны новые формы и методы оценки?Приоритетными
- 14. Система СтатГрад – http://statgrad.org
- 15. Работы в системе Статград МБОУ СОШ №
- 16. Литература: 1. Мыследеятельностная педагогика в старшей школе:
- 17. Удачи Вам, дорогие коллеги!
Скрытые риски работы по ФГОСам
Слайд 1Методики
мониторинга
личностных,
предметных и
метапредметных
результатов обучающихся
в условиях новых ФГОС
Слайд 10Предметные результаты
Методы оценки:
наблюдение,
тестирование,
контрольный опрос (устный и письменный),
анализ контрольного
задания,
собеседование (индивидуальное, групповое),
анализ исследовательской работы.
собеседование (индивидуальное, групповое),
анализ исследовательской работы.
Слайд 11Метапредметные результаты
Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность.
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества.
Познавательные:
работа с
информацией и учебными моделями;
использование знако-символических средств, общих схем решения;
выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.
использование знако-символических средств, общих схем решения;
выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.
Слайд 12Метапредметные результаты
МЕТОДЫ ОЦЕНКИ:
наблюдение,
оценка процесса выполнения,
тестирование ,
оценка открытых и закрытых ответов обучающихся
,
оценка результатов рефлексии ,
портфолио обучающегося ,
выставки и презентации.
оценка результатов рефлексии ,
портфолио обучающегося ,
выставки и презентации.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Слайд 13Какие нужны новые формы и методы оценки?
Приоритетными в диагностике становятся продуктивные
задания (задачи): вывода, оценки и т.п.
Метапредметные диагностические работы.
Диагностика результатов личностного развития в виде неперсонифицированных работ: работы, выполняемые учениками, как правило, не должны подписываться.
Метапредметные диагностические работы.
Диагностика результатов личностного развития в виде неперсонифицированных работ: работы, выполняемые учениками, как правило, не должны подписываться.
Слайд 15Работы в системе Статград
МБОУ СОШ № 177
в 2013-2014 учебном
году – 28:
(русский язык, математика, информатика, обществознание, физика, биология, химия
в формате ЕГЭ и ГИА)
(русский язык, математика, информатика, обществознание, физика, биология, химия
в формате ЕГЭ и ГИА)
Информатика от 19.03.2014 г.
Слайд 16Литература:
1. Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. — М., 2004.
2. Громыко
Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000.
3. Мальцева О.Н. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку
4. Фёдорова С.Ш. Развитие метапредметной компетентности через реализацию программы "Развитие исследовательской деятельности для основной общеобразовательной школы (1–9-е классы)
5. Руденко С. «Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия»
6.ГРОМЫКО Н. В., ПОЛОВКОВА М. В. «Метапредметный подход как ядро российского образования»
7. Презентация Егораевой Г.Т., ведущего специалиста издательства «Экзамен»
8. Презентация Шокуровой Н.В., ведущего специалиста СИПКРО
3. Мальцева О.Н. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку
4. Фёдорова С.Ш. Развитие метапредметной компетентности через реализацию программы "Развитие исследовательской деятельности для основной общеобразовательной школы (1–9-е классы)
5. Руденко С. «Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия»
6.ГРОМЫКО Н. В., ПОЛОВКОВА М. В. «Метапредметный подход как ядро российского образования»
7. Презентация Егораевой Г.Т., ведущего специалиста издательства «Экзамен»
8. Презентация Шокуровой Н.В., ведущего специалиста СИПКРО
