Презентация, доклад на тему Методика усвоения детьми дошкольного возраста моральных ценностей

"нравы", отсюда и пошло слово "нравственность"

В отечественной дошкольной педагогике всегда присутствовал раздел морального, или нравственного воспитания

прогресс сам по себе не способствует моральному совершенствованию людей, зато, к сожалению, открывает такие возможности для уничтожения всего живого, которые и не могли вообразить величайшие злодеи прошлых веков Во-вторых, в настоящее время, когда многие дети начиная с дошкольного возраста попадают в систему общественного воспитания, роль последней именно в воспитании, а не только в обучении детей приобретает все большее значение

морального поведения Ребенок должен не только знать соответствующие нормы морали, но и следовать им в своих поступках и отношениях с другими 2. формирование эмоционального отношения к нормам, к фактам их соблюдения и нарушения

и особенно к сверстникам 4. При этом мы дополняем ее еще одной относительно новой задачей: формированием положительных групповых норм

знания того, "что хорошо, а что плохо"

его повторения в будущем Поэтому мы считаем, что именно в этом возрасте на начальном этапе морального становления закладывается моральный облик человека

добровольного сознательного отказа от своих желаний и интересов

поведение -добровольное следование нормам в отсутствие внешнего контроля, презрение личной выгоды Моральные переживания- формирование альтруистических чувств, сопереживание, стыд

осознают причины необходимости их соблюдения, т.е. могут объяснить, почему нельзя жадничать или почему нельзя обманывать

взрослого Добавляются такие источники моральных норм как художественная литература, правила игры, сверстники [Абраменкова В.В., 1986; Антонова Т.В., 1983; Боришевский М.И., 1965; Лаврентьева Т.П., 1982; Счастная A.M., 1980]. У старшего дошкольника формируются некоторые образцы-эталоны, с которыми он соотносит свое поведение [Непомнящая В.И., 1980; Смирнова Е.О., 2000; Якобсон С.Г., 1989].

к взрослому с «жалобой» на другого ребенка, дошкольник хочет утвердиться в том, правильно ли он понимает норму или правило Оценивая сверстника, сравнивая себя с ним, он проверяет верность своего поведения Иными словами, дошкольник становится способным действовать не только под непосредственным контролем взрослого, но и без его прямого участия

через игру источником развития морали самого ребенка Игра является школой морали, но не морали в представлении, а морали в действии»

моральные императивы. Игровые припевки учат находить «мирный» выход из конфликтных, эмоционально раскаленных ситуаций: «Мирись, мирись, мирись и больше не дерись! …», «Шишки, шишки я на передышке», «Жадина-говядина, турецкий барабан — кто на нем играет — таракан», «За одним не гонка — я не пятитонка» и др. Правила игры, таким образом, становятся своеобразным кодексом товарищества, реальной школой нравственной регуляция поведения.  

стать системой целенаправленного решения конкретных педагогических задач, а для ребенка - возникающей по ходу жизни естественной ситуацией деятельности и общения

и одобрением тех, кто восстанавливает справедливость Героями пьесок могут являться дети, а также игрушки

возникновения у ребенка критической самооценки необходимо уверенность в положительном отношении к нему окружающих, а стремление оправдать эти ожидания побуждает преодолевать свои недостатки Способность наедине с собой сказать «Я поступил плохо», «Я должен поступить иначе» Ребенок должен приобрести опыт такого отношения к себе и к своим действиям

отрицательных поступков Воспитатель поочередно называет разные поступки «Оторвал кукле руку», «Помог другому застегнуть пуговицу» Дети хором оценивают их возгласами «Фу!» или «Ура!»

себе как о носителе определенных моральных качеств - честность, справедливость, отзывчивость и одобрение в себе этих качеств События, описываемые в рассказах, носят достаточно реалистичный характер и могли бы иметь место в действительности Защита животного, признание своей вины, дележка конфет, помощь сверстнику

на самом деле, и от того, каким он представляется себе самому, но в рассказе он лучше, т.е. ребенку показывают образец Таким он может стать
Так у ребенка формируется положительный образ себя
Возможность соответствовать ему на практике, а не только в воображении

облика А мораль является важной сферой любой культуры: 1. становление морального поведения, которое представляет собой сознательный выбор морального поступка в простых и понятных детям ситуаций 2. Овладение моральными знаниями и появление личного отношения к соблюдению норм морали положительного и к их нарушению отрицательного 3. Возникновением доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и опыт использования положительных групповых норм

детских садов. - М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2003. - 112 с. Авдулова Т.П. Предпосылки формирования морального сознания в старшом дошкольном возрасте