Презентация, доклад на тему Методический экологический аукцион педагогических идей.

2017 год
Подготовила: старший воспитатель: Потехина ИВ

дошкольниками.

вопросы конкурсных заданий;
Конкурсные задания, в ответе на которые затрудняется команда, может выкупить другая команда, тем самым заработать дополнительный балл;
Ответы команд оценивает жюри по пяти бальной системе.

№5 «Звёздочка» - … Заведующий МДОУ детский сад №1 «Сказка» - …

развитию основ экологической культуры у дошкольников»

* Николаева С.Н. «Юный эколог»
* Васякина «Паутинка»
* Бикашова, Корецкая «Свирелька»
* Рыжова «Наш дом – природа»

и представить его

Он состоит из ряда видовых точек – объектов.

Роль экологической тропы в формировании экологической культуры подчеркивалась рядом выдающихся педагогов прошлого. Ее создание способствует повышению научного уровня дошкольного образования. Знания, которые дети получают на тропе, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на занятиях. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике разные знания в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.

что в состав ее видовых точек можно включить те объекты, которые уже имеются на территории, а в дальнейшем, когда появится возможность, дополнять тропинку новыми точками, посадить группы деревьев, создать водоем и т. п.

Видовыми точками могут стать:
-деревья лиственных и хвойных пород - отдельные растения - старые и молодые деревья, кустарники разных видов; экземпляры с необычной по форме кроной или стволом (например деревья с особо изогнутым или разделенным на несколько частей стволом) - растения с разными по размеру листьями (крупными и мелкими), по форме (округлыми, заостренными, выемчатыми и др., по цвету (светло-зелеными и темно-зелеными, по характеру поверхности (шершавыми, морщинистыми, гладкими). - сухие старые деревья (как еще стоящие, так и уже лежащие на земле, пни; крупные травянистые растения (лопух) - сообщества растений — фрагменты ландшафтов луговой, лесной растительности (полянки одуванчиков, заросли подорожника, птичьей травы (горца почечуйного) и других видов. - участки сада, огорода.

деятельности -- естественные и искусственные гнездовья, кормушки (включая «птичьи столбы», муравейники, кротовины, земляные норки дождевых червей и кучки выбрасываемой ими земли; сезонные скопления насекомых - участки с интересными объектами неживой природы — овраги, крупные камни или скопление камней, большая лужа, возникающая на одном и том же месте, участок для наблюдения за сосульками. - метеоплощадка для наблюдений за силой и направлением ветра, температурой воздуха, количеством выпавших осадков (дождя, снега, высотой стояния Солнца (солнечные часы) - поляна сказок (сказочные скульптуры, строения). -птичья столовая с кормушками. -клумбы — обычные и особого назначения (с растениями - часами, растениями-барометрами) . -огород с овощными и лекарственными растениями, посадки злаковых культур («поля», в северных районах - теплицы. -участки для отдыха, бесед, чтения, подведения итогов экскурсии и т.д. -- фитоогород — посадить лекарственные травы (зверобой, чистотел, мяту, подорожник, календулу, мать-и-мачеху и др.) - редкие, исчезающие или охраняемые растения, занесенные в Красную книгу. -может быть муравейник. -на лужайке или клумбе в теплое время года будут разнообразные насекомые (пчелы, осы, бабочки, шмели и др.) — это тоже объект для наблюдения детей. -один — два больших камня станут прибежищем жуков. Отвернув камень, можно увидеть большую черную жужелицу или другого жука.
 

будет сухое.

пасмурная и снежная -…

засушливому лету, пасмурная и снежная – к обильному урожаю.

«От рождения до школы» в соответствии с ФГОС.

явлениями.
2. Развитие умения устанавливать причинно - следственные связи между природными явлениями.
3. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
4. Формирование элементарных экологических представлений.
5. Формирование того, что человек- часть природы, он должен беречь, защищать и охранять ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на земле зависит от окружающей среды.
6. Воспитание умения правильно вести себя в природе.
7. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

организации работы по ознакомлению дошкольников с природой.

животные, материал для экспериментов, дидактические игры и др)
2.Участок детского сада (огород, цветники, растительность поля, леса, сада, экологическая тропа)

литературы, беседы.
2. Наглядный – наблюдение, рассматривание картинок, демонстрация моделей, фильмов.
3. Практический – игра, опыты, моделирование.
Формы совместной деятельности: занятия, экскурсии, прогулки, труд в уголке природы и на участке детского сада, элементарная поисковая деятельность, праздники, развлечения, акции.

Размещение конспектов, разработок, статей в СМИ.
3. Состязание, встреча, имеющие цель – выявить лучших из числа участников.
4. Проводящие экспертизу профессиональной деятельности воспитателя.
5. Краткосрочное плановое повышение квалификации.
6. Уровень нездоровья дошкольников.
7. Документ выдаваемый прошедшему аттестацию.
8. Технология, где ведется работа со всей группой детей.

экологическом воспитании дошкольников и приведите пример её применения.

процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
-группы игр в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от не реальных;
-группы игр воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и другое;
Составление и применение игровых технологий из отдельных игр и элементов – забота каждого воспитателя.

непрерывного образования, подталкивают педагогов идти в ногу со временем и использовать современные информационные технологии (компьютер, интерактивную доску, планшет и др.), которые являются для ребенка проводником в мир новых технологий и формируют основы информационной культуры его личности
.

оформления стендов, группы, кабинетов.
-Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.-Оформление групповой документации, отчетов.
-Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
- Создание презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

познание, на новое. Ориентируется на развитие физических, познавательных и нравственных качеств воспитанников.

технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
Цель этих технологий:
– становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека,
- накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его,
- обретение валеологической компетенции, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения,
- задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской психологической самопомощи и помощи.

ставит проблему (задачу) и сам решает ее при активном слушании и обсуждении воспитателей.
2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребенка на самостоятельные поиски путей решения (частично – поисковый метод)
3. Ребенок ставит проблему, воспитатель помогает ее решить. У ребенка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.
4. Ребенок сам ставит проблему и сам ее решает. Воспитатель даже не указывает на проблему, ребенок должен увидеть ее самостоятельно, а увидев сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения (исследовательский метод)
В итоге воспитывается способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ.

и способов действия, поиск средств и создание условий.
2. этап – процесс решения проблемы: выдвижение гипотез, поиск «ключа», идеи решения. Решения ребенок ищет во внешних условиях, в различных источниках знаний.
3 этап – решение проблемы – доказательство и проверка гипотезы, реализация найденного решения

ТРИЗ – технология позволят воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем». Целью использования ТРИЗ – технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремление к новизне, развитие речи и творческого воображения. ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр и занятий, которые учат выявлять противоречия, свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия.

целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования, в данном случае - экологическом воспитании.

предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А.Б.С. Это дает возможность каждому воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне, но не ниже базового. В зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника. Основу технологии разноуровневого обучения составляют: психолого – педагогическая диагностика воспитанника, сетевое планирование, разноуровневый дидактический материал.