Презентация, доклад на тему Методические возможности пересказа как средства развития художественной речи учащихся

у учащихся высокой коммуникативной, языковой, лингвистической, литературоведческой, эстетической и нравственной компетенции, формирования самосознания и духовного здоровья.
Актуальность данной проблемы очевидна: приобщение школьников к языку художественной литературы имеет большое воспитательно-образовательное значение. Специалисты считают, что чем больше у ребенка создается возможностей для развития речи, тем больше шансов раскрыть для него окружающий мир и более широкий круг общения, развить интерес и внимание к слову – основу всех знаний и сокровищницу мыслей. Этому и способствует работа над развитием художественной речи.
На наш взгляд, пересказ является недооцененным резервом методики в аспекте формирования художественной речи учащихся начальной школы.

качество обучения пересказу с целью развития художественной речи.

Объект исследования - речевая деятельность учащихся начальных классов в процессе подготовки и создания пересказа на уроках литературного чтения.
Предметом исследования выступают педагогические условия использования пересказа как средства развития художественной речи.

обобщение педагогического опыта позволит определить методические возможности пересказа как средства развития художественной речи учащихся.

искусства, мы передвигались к цели, нам необходимо запомнить ряд положений, определяющих восприятие читателем словесного искусства. И первое из них состоит в следующем: художественная речь, т.е. сущность словесного искусства - это не отдельные красивые слова и даже не исторически сложившиеся поэтические фигуры и тропы. Художественная речь - это единая в своей цельности словесная ткань литературного произведения. И - как всякая ткань - при её восприятии она должна прежде всего вызывать либо восхищение своим совершенством, либо неприятие своей необоснованной вычурностью или включением в неё чуждых национальному языку и духу элементов.
Второй объект внимания учителя начальных классов при чтении художественных произведений - это полноценное восприятие отдельного слова,
Третье свойство художественной речи - это исторически сложившиеся специальные изобразительные средства, к которым учителя должны выработать определенное отношение: во-первых, осознать их научную языковую оценку, а во-вторых, понять их художественно-изобразительную значимость в словесной ткани литературного произведения, значимость, связанную с конкретными литературными эпохами.

более свободной и связной, более точной и логичной, более выразительной и образной. И если формирование логически правильной и точной речи школьника — предмет заботы всех учителей школы, то выразительность, связность, образность и эмоциональность речи приобретаются в большей степени благодаря урокам чтения, литературы. Работа по развитию речи учащихся в огромной степени опирается на художественный текст, как на образец языка Пересказ текста является прекрасным упражнением, которое помогает ребенку осознать свое собственное отношение к прочитанному. Пересказ – это прекрасное средство для развития как логического, так и образного мышления.

(мoтивациoнная устанoвка: для чегo будем рабoтать с текстoм) 2. Чтение 3. Слoварная рабoта 4. Анализ сoдержания и языка прoизведения 5. Деление текста на смыслoвые части 6. Oзаглавливание частей 7. Oпределение в каждoй части слoв, выражений и oбразoв, кoтoрые раскрывают oснoвную мысль каждoй части 8. Сoставление плана к пересказу 9. Пересказ 10. Редактирoвание (самoредактирoвание), направленнoе на выявление речевых oшибoк и неречевых oшибoк

учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли.
Работу по формированию умения четко излагать свои мысли нужно начинать с пересказа услышанного с опорой на вопросы, действия, предметные картинки, данные в последовательности услышанного рассказа. Позднее учат детей определять части в рассказе, составлять его план и пересказывать, опираясь на этот план. Развивая у детей фантазию, творческое мышление, включать в задание пересказы по отдельным фрагментам (началу, середине и концу) рассказа.
Для того чтобы наиболее полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас, поэтому работа над устной речью начинается с расширения и совершенствования словаря.
В развитии речи нужна кропотливая работа учащихся и учителей. Систематическая работа по развитию речи обязательно приведет к успеху.