Презентация, доклад на тему Методические рекомендации по созданию рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения по ФГОС ДО

Е.А.Кучеренко
Воспитатель МОУ Детский сад №274

вариативную часть образовательной программы ДОУ.

созданная самостоятельно применительно к конкретному ДОУ с учетом национально – регионального компонента.

ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

«Программа развития речи и речевого общения»
(О.С.Ушакова, Е.М.Струнина и др.)
«Юный эколог» (С.Н. Николаева)
«Экономическое воспитание дошкольников» (А.Д.Шатова)
«Экология для малышей» (Е.В. Гончарова)
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
(Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина)
«Я, ТЫ, МЫ» (О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина)
«Физическая культура — дошкольникам» (Л.Д. Глазырина)
«Наш дом природа» (Н.А. Рыжова)
«Обучение детей плаванию в детском саду» (Т.И. Осокина)
«Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова)

ценности показаны через культуру, историю своего края.

Региональное содержание программы разрабатывается с учетом исторического прошлого, характера и структуры местных ремесел, настоящего и будущего Волгоградской области.

Необходимо, чтобы программа предусматривала освоение регионального содержания через реализацию системно-деятельностного подхода.

Особенности Волгоградской области:
культурно-исторические,
природные,
социальные,
климатические,
демографические и тд.

образовательного процесса по определенному направлению (образовательной области)

структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему)

Основной программы ДОУ

воспитания и т.д.) либо несколькими педагогами.

Принимается на заседании органа самоуправления ДОУ в соответствии с Уставом.
(педагогическом совете)

Утверждается приказом руководителя ДОУ.

(специалист, воспитатель) может самостоятельно вносить изменения и дополнения в содержание рабочей программы:
дополнить перечень изучаемых тем, понятий в рамках раздела.
раскрыть содержание разделов, с той степенью конкретизации, которая отвечает требованиям образовательного учреждения.
устанавливать последовательность подачи материала (например, с учетом структуры используемого учебно-методического комплекта).
корректировать объем времени, исходя из дидактической значимости, степени сложности усвоение материала воспитанниками.

Рабочую программу не следует рассматривать как однажды написанный документ.

включает:

1. Полное наименование образовательного учреждения (в соответствии с Уставом).
2. Наименование «Рабочая программа ….»
3. Срок реализации программы: на 2013-2014 учебный год
4. Грифы рассмотрения, согласования (с указание номера протокола и даты рассмотрения) и утверждение рабочей программы (с указанием номера приказа и подписи руководителя образовательного учреждения).
5. Ф.И.О. педагога, должность
6. Название города.
7. Год составления программы.

Программы;
принципы и подходы к формированию Программы;
значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

2. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы:
особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия с семьями воспитанников;
иные характеристики содержания Программы.
2.3. Региональный компонент.

3. Организационный раздел.
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
3.2. Распорядок и/или режим дня.
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.  

4. Приложение

 

ребенка, родителей,
самого педагога, нормативно – правовые документы).
Нормативные документы
Цели и задачи реализации Программы
Цель: Развитие творческих способностей детей в двигательной деятельности.
Задачи:
Способствовать развитию…..;
Приобщать ……..;
Поддерживать инициативу детей в различных видах деятельности
Обогащать двигательный опыт

Принципы и подходы к формированию Программы

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы должны описывать
социальные и психологические характеристики ребенка, возможных достижений ребенка:

деятельности.
(тематическое планирование деятельности:
- перечень разделов тем, последовательность их изучения,
- количество часов на изучение темы,
комплексно-тематический план, перспективный план,
календарно-тематический план и т.п.)

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы:
особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
технологии,
методы,
способы, которые используются при реализации его рабочей программы

форм, способов, методов и средств реализации Программы:

способы и направления поддержки детской инициативы
Фиксируются формы, методы и способы, направленные на формирование у детей уверенности в себе и своих силах; желания и стремления детей быть успешными и необходимыми; готовности и способности проявлять инициативу и творчество.

особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Прописываются способы взаимодействия, в рамках реализации данной программы
(перспективный план работы)

иные характеристики содержания Программы
По желанию педагога фиксируются наиболее существенные характеристики:
- традиции группы;
- традиции, присущие организации образовательного процесса: проведение фестивалей, конкурсов, ежегодных конференций, существование детских объединений, мероприятия в рамках сетевого взаимодействия ДОУ с другими организациями.

детьми:

Непосредственно образовательная деятельность:

- игры (дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, музыкальные, театрализованные и др.);
- просмотры и обсуждения;
- чтение и обсуждение;
- наблюдения;
- проектная деятельность;
- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и др.);
- рассматривание и обсуждение;
- пение;
- танцы;
- физкультурные занятия и др.

Содержательный раздел

утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня);
- социально-коммуникативное развитие (ситуативные беседы при проведении режимных моментов, развитие трудовых навыков);
- Познавательное и речевое развитие (создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, ситуативные разговоры, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения и др.);
- художественно-эстетическое развитие (использование музыки в повседневной жизни- в играх, на прогулке, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к звукам в окружающем мире, к оформлению помещений, привлекательности оборудования, красоте и чистоте в окружающем мире и др.).

Содержательный раздел

Примерные организационные формы работы с детьми:

работы с детьми:

Самостоятельная деятельность детей:
Создавать условия, предоставлять возможности…
- физическое развитие (самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия – катание на санках, лыжах, велосипеде и др.);
- социально-коммуникативное развитие (индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками и др.);
- Познавательное и речевое развитие (самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, деятельность в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок, развивающие настольно-печатные игры, дидактические игры – пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.);
- художественно-эстетическое развитие (самостоятельное рисование, лепка, конструирование – преимущественно во второй половине дня, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских музыкальных инструментах и др.).
 

2.3. Региональный компонент

Исторические, национальные, культурные, климатические, демографические особенности Волгоградской области

обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
включает в себя:

-методические материалы: авторские программы (парциальные), методические пособия по выбранному направлению работы; рабочие тетради, комплекты для творчества, наглядно-дидактические пособия: плакаты, карты, схемы, модели, таблицы.

средства обучения: технические (кинопроекторы, теле-, видеоаппаратура, мультимедийные
системы, музыкальные центры и т.п.)

-оборудование (игровое, спортивное, оздоровительное) необходимое для реализации программы
раздаточное, демонстрационное.

-оснащение (предметы: муляжи, куклы и т.п.).

3.2. Распорядок и/или режим дня;
Планирование образовательной деятельности в режиме дня.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Культурно-досуговая деятельность по направлению работы (праздники, развлечения, самостоятельная деятельность)

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Организации среды по выбранному направлению:
На территории ДОУ;
В помещении ДОУ;
В групповой комнате.