Презентация, доклад на тему Методические основы подготовки к современному уроку

Владимировна

его кругозора и эрудиции».

В.Сухомлинский

Определение целей урока.
3. Уточнение типа и вида урока.
4. Планирование учебного материала урока.
5. «Изюминка» урока.
6. Определение формы организации учебного процесса.
7. Планирование контроля за деятельностью учащихся на уроке.
8. Задания на дом.

Как подготовить современный урок?

место темы в учебном курсе;
Определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;
Обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.
Продумать оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока

1. Проектирование (обдумывание) урока

не туда.

Марк Твен

Образовательная

• Развивающая

• Воспитательная

способов действий, системы научных знаний и т.п.

ЦЕЛЬ РАЗВИТИЯ
предполагает развитие познавательных процессов, умений применять логические операции, а также развитие воли, эмоций, способностей, дарований личности.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера.

Урок усвоения новых знаний;
• Урок комплексного применения знаний и умений
(урок закрепления);
• Урок актуализации знаний и умений (урок повторения);
• Урок систематизации и обобщения знаний и умений;
• Урок контроля знаний и умений;
• Урок коррекции знаний, умений и навыков;
• Комбинированный урок.

лекция, урок-беседа, кино-урок, урок –экскурсия, урок – пресс-конференция, урок - поиск;
• Урок самостоятельных работ (устных или письменных упражнений.);
• Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа);
• Урок лабораторных работ;
• Урок практических работ;
• Конкурс знаний, умений и творчества;
• Дидактическая игра;
• Анализ ситуаций;
• Урок взаимообучения.

научно-популярное издание. отобрать только тот материал, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Подобрать учебные задания:

• узнавание нового материала, воспроизведение, применение знаний в новой ситуации, применение знаний в незнакомой ситуации, творческий подход к знаниям. Составить три набора заданий: задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учеником; задания, способствующие закреплению материала учеником.

Подготовить оборудование, необходимое к уроку:

• составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить:
• интересный факт;
• видеосюжет;
• путешествие в сказку;
• ролевая игра;
• музыка на уроке;
• неожиданное открытие;
• красивый опыт;
• нестандартный подход к уже известному;
• красочные наглядные пособия.

Индивидуальная работа
• Коллективная работа
• Групповая, парная работа
• Дифференцированная работа
• Практические занятия.
• Научно-исследовательская работа.
• Игра

учение каждого школьника!
• Что контролировать;
• Как контролировать;
• Как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

типа пройденного урока.
I. К урокам изучения нового материала
1) Заучивание материала учебника и его пересказ;
2) Доработка материалов урока составлением рисунков, чертежей, знакомство с материалом, намеченным к изучению на следующем уроке и т.п.
II. К урокам обобщения
1) Ответы на специально поставленные вопросы учителя;
2) Подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем;
3) Самостоятельное составление плана ответа по какой-то теме или подготовка по этому плану и т.д.

III. К урокам контроля и проверки знаний
1) Письменные ответы на вопросы;
2) Домашняя контрольная работа;
3) Решение нестандартных задач и т.п.

отражение в технологической карте урока.

Технологическая карта урока

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет собой проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.
Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

структурированность,
алгоритмичность при работе с информацией,
технологичность,
обобщённость.

(информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
основные понятия темы;
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

от непродуктивной рутинной работы;
освобождается время для творчества учителя;
обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;
снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
обеспечивается повышение качества образования.

по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

так как:
учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
Следующий шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.
Всё это способствует правильному самоанализу урока ещё до его проведения.

– это клеточка педагогического процесса.
В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны, и, не зная методических основ современного урока, нельзя качественно к нему подготовиться и его провести.

Заключение