Презентация, доклад на тему Методическая разработка раздела программы по окружающему миру

общеобразовательная школа №2»

Педагогическое кредо
Выбирает каждый человек в жизни по себе всегда дорогу.
Багажом берёт с собой навек качеств и достоинств понемногу.
Рушить стены зла перед собой, сквозь грозу и бури пробиваться,
Настоящим человеком стать! -Этой целью надо задаваться!
Всегда мечтать, идти к своей мечте!
Хотя преграды на пути как будто вечны!
Наш мир не прост . И мы его творим
Мечтами, что ценны и бесконечны!!!

Выполнила:
Учитель начальных классов
Орешина Ирина Александровна
Педагогический стаж: 11 лет
Стаж работы учителем начальных классов: 2 года

2015 год

УУД
средствами образовательной программы
«Окружающий мир»
на примере раздела «Как устроен мир»  
3 класс
А. А. Плешаков
Программа «Школа России»

одно из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - экологическое воспитание, которое является ответственным этапом в становлении и развитии личности ребенка.

В соответствии с ФГОС НОО приоритетным направлением экологического воспитания является формирование экологического сознания, основанного на чувстве сопричастности и ответственности по отношению к окружающему миру.

Изучение теоретических основ по вопросу на заседаниях ШМО, РМО:

Противоречие

Большое число
педагогических
инноваций, идей

Отсутствие
эталона в
системе работы

встречаются в УМК

Изучение окружающего мира оказывает благотворное влияние на развитие разных сторон личности ребенка и, прежде всего, на его умственное развитие, в связи с этим рассмотрение курса «Окружающий мир» является актуальным.


Окружающий мир — источник чувств.

Актуальность выбора темы

Материал раздела «Как устроен мир» очень важен для учащихся в познании окружающего их мира.
Курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания естествознания в начальной школе.
В данном курсе выделяют два направления:
формирование знаний о природе и окружающем мире;
формирование экологической культуры личности.

утвержден и введен в действие с 1 января 2010 года приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373.
Известные ученые-педагоги, методисты, разработчики нового стандарта (А.Г.Асмолов, Л.Ф.Климанова, А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Л.Г.Петерсон, В.Г.Дорофеев, В.В., Давыдов, О.А.Жильцова, Г.В. Репкина, А.К. Маркова)

нас» программы «Окружающий мир» являются:

Цель работы – формирование экологического сознания, основанного на чувстве сопричастности и ответственности по отношению к окружающему миру.

- формирование в сознании учащихся единого, ценностно- окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
-формирование представлений детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии;
-развитие представлений учащихся об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома;
-формирование у детей убеждения в необходимости охраны природы;
-развитие у учащихся навыков практической деятельности по охране природы;
-способствовать развитию умения работать в группе, паре;
-способствовать развитию мышления, кругозора, творческих способностей, умения работать с дополнительной литературой.

Ведущая педагогическая идея
Основная идея образования – воспитание мыслящих людей, граждан России, созидателей и новаторов, способных решать возникающие проблемы в обществе не стандартно, инициативно и профессионально.

это период бурного развития ребенка, интенсивного накопления знаний об окружающем мире.
Исследования психологов доказали возможность формирования у младших школьников значительно более высокого уровня психического развития, элементов логического, абстрактного мышления , культуры поведения в природном и социальном окружении, способности к планированию, анализу своих действий, сотрудничеству...

Значительное место отводится формированию познавательной деятельности и развитию познавательных процессов, наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов и наглядных пособий

форм организации деятельности учащихся.
Основной подход начального обучения - личностно-ориентированный.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования УУД (познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных).
В основе методики организации образовательного процесса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.
При выборе методов и форм организации деятельности учащихся учитывались возрастные особенности, психологическая готовность к активным формам сотрудничества в обучении.

Информационно-
коммуникативная

Уроки-экскурсии
Самостоятельная работа
Проектно-исследовательская
деятельность
Фронтальная форма
Групповая работа
Работа в парах

ИЗО, технологии

Уроки окружающего мира

элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.

Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
проявлять положительное отношение и интерес к изучению природы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные: общеучебные – умение наблюдать и вести соответствующие записи, умение составлять план рассказа и рассказывать по плану, осуществлять поиск необходимой информации; логические - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации , установления аналогий и причинно-следственных связей.
Коммуникативные: применять правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, умение сотрудничать

познавательная мотивация к изучению окружающего мира на основе предложенного материала учителем и в учебнике; -обучающиеся овладеют знаниями

- обучающиеся овладеют навыками исследовательской деятельности при осуществлении взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

В социальной сфере:
- сформируются навыки сотрудничества и взаимодействия
со взрослыми и сверстниками.

диаграмма

систематизирована работа по экологическому образованию и воспитанию младших школьников, решены поставленные задачи, достигнута цель:
формирование экологического сознания,
основанного на чувстве сопричастности
ответственности по отношению
к окружающему миру.

Обучение, проводимое в ходе работы, позволило выявить положительную динамику в готовности учащихся к активному творческому сотрудничеству по охране и защите окружающей среды.
Все материалы, представленные в презентации, опубликованы на сайте педагога. Адрес сайта: http://учительский.сайт/Орешина-Ирина-Александровна


 
 

просвещение, 2010.
Аргунова М.В. Рекомендации по созданию учебной экологической тропы // Справочник заместителя директора школы № 1, 2010 г.
Брыкина.Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 класс. М.; ВАКО, 2004. – 320 с. – (Мастерская учителя).
Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала // Начальная школа 2003 г., № 2
Возрастные возможности усвоения знаний./ Под ред. Эльконина Д. Б. Давыдова В. В. – М., 1996 .
Выготский Л. С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте. – М., 1956 .
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. М.:Просвещение, 2013г.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь.1 часть М.:Просвещение, 2013г.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Тесты. М.:Просвещение, 2013г.
Васильева Н.Ю. Поурочные разработка по курсу «Окружающий мир» 3 класс.-М.: ВАКО, 2013г.
Интернет-ресурсы: http://www.proshkolu.ru/ http://www.zavuch.ru/
http://pedsovet.org/ http://www.nachalka.com/
http://www.uchportal.ru/dir/5

жителей посёлка к проблеме обращения с твёрдыми бытовыми отходами, тем самым формировать активную гражданскую позицию школьников и их экологическую культуру через участие в социально-значимой деятельности.
Этапы реализации проекта

окружающий мир
Система начального образования: «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова
Автор учебника: А.А. Плешаков «Окружающий мир», Москва, «Просвещение»
Год издания учебника: 2013.
Дата проведения урока: 18 октября 2014 г.
Тема урока: «Природа в опасности»

Цели и задачи урока

Цель: познакомить детей с влияние человека на природу.
Формирование УУД;
Предметные: познакомиться с влиянием человека на природу, Красной книгой . Метапредметные: регулятивные УУД: формировать умение формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей; предлагать способы решения учебной задачи урока; принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения; осуществлять действия взаимоконтроля; познавательные УУД: формировать умение осознавать необходимость ответственного отношения к природе, воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, и извлекать из текста информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; коммуникативные УУД: формировать умения вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников; Личностные: способствовать проявлению интереса к проблемам в природе,формировать умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. .

изучения раздела

Участие в школьном конкурсе по сбору макулатуры.

разных сторон личности ребенка и, прежде всего, на его умственное развитие. В процессе познания природы, социального мира происходит совершенствование сенсорных процессов, мышления, речи, развивается любознательность.

Предметные результаты

Входная диагностика

Исходная диагностика

раздела

На конец изучения раздела