Презентация, доклад на тему Материал для родительского собрания Развитие орфографической зоркости

орфографической зоркости младших школьников»

к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо…» Л.В.Щерба

Мы так привыкли к словам- читаем, пишем, разговариваем, поём , шутим. Слово необходимо всем нам как воздух. Культура речи- это одежда мысли, по которой сразу определяют уровень образованности человека. Образованный человек- это прежде всего грамотный человек. Основы грамотности закладываются именно в начальной школе. В центр обучения правописанию в начальной школе поставлено правило, его применение, то есть решение орфографической задачи.
Такой метод логичен, однако требует очень точного знания и самих правил и грамматических условий их применения.
Однако методика обучения правописанию младших школьников должна опираться не только на правило, но и на всю систему языковых умений и орфографических навыков.

ситуация, когда после изучения правила, например, о безударных гласных в корне, учащиеся достаточно хорошо справляются с заданиями на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в собственном тексте. Объяснить это нетрудно. Чтобы вставить букву, надо решить орфографическую задачу, а чтобы осознанно правильно писать, нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти -орфограмму. Вот почему умение быстро обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, считается важнейшим базовым умением

помочь ребёнку писать грамотно?
Как развивать орфографическую зоркость на уроках?
Как добиться грамотного письма младших школьников?

звуко-буквенного анализа и синтеза.
Бедность и неточность словарного запаса.
Слабая коммуникативная активность у детей.

Причины орфографической безграмотности учащихся

орфограммы, но и развивают мышление, внимание, память, речь.
3. Являются игровым занимательным материалом, повышающим мотивационную активность детей.
4. Формируют навыки орфографической зоркости учеников.

Приёмы по развитию орфографической зоркости

в слове ( звуко-буквенный анализ).
2.Письмо с проговариванием вслух.
3.Списывание с текста.
4. Комментированное письмо.
5.Письмо под диктовку с предварительной подготовкой.
6.Письмо под диктовку учителя.
7.Письмо по памяти.
8.Грамматические зарядки.
9. Творческие работы учащихся ( сочинения, изложения).

необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями).
2.Ориентировочный этап ( узнавание орфограмм в словах с использованием знаний и умений по их правильному написанию).
3. Закрепительный этап ( сознательное, правильное написание слов с учётом умения видеть орфограммы).
4. Этап контроля и самоконтроля ( задания творческого характера, когда написание изученных орфограмм является не целью, а средством решения речевых задач).

или
согласного звука в слове: Сосна- сосны, горы- гора, подвиг- подвиги, счастливый- счастье, сказка- сказочный.

уточка Сеня Тоня

в ь е
Н а б о р щ и к

са, ко, ке

гусыня, гусеница, гусаки, гусята.

2 б?

В какой игре 2 к?

В какой болезни 2 п?

В каком языке 2 с?

В каком сосуде 2н?

в кла___
В школе тихо и св_тло.
В этот ра__ ий ч_с
Сквозь _ ко__ое ст_кло

земляника, коньки,
столица, часовой, столяр, родник,
паркет.