Презентация, доклад на тему Мастер-класс Коррекционная ритмика в группах ДОУ

ФИЗО Лагодина З.С.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/с № 38 «Успех» г. Ставрополь

музыки не требует предварительной подготовки и
доступно всем детям. Музыкально – ритмические занятия помогают вовлекать,
активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще, активизирует
мышление. Музыкальные игры снимают психо- эмоциональное напряжение,
воспитывают навыки группового поведения. Организация движений с помощью
музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю
собранность

упражнений, построенных на
сочетании движений, музыки и слова. Ее целью является профилактика, лечение
и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка.
Занятия коррекционной ритмикой способствуют укреплению у детей мышечного
корсета, формированию правильного дыхания. Развитию моторных функций.
Выработке правильной осанки, походки, грации движений, что способствует
оздоровлению всего детского организма в целом.
На занятиях воспитывается способность восприятия музыкальных образов и
умение выразительно двигаться в соответствии с заданным или придуманным
образом. Это способствует развитию творческих способностей детей.

видов движений. Это игры и упражнения,
направленные на:
- нормализацию мышечного тонуса, тренировку отдельных групп мышц;
- выработку правильной осанки, чувства равновесия;
- развитие точности, плавности;
-согласование движений с музыкальным темпом и ритмом;
- согласование движений с пением.

Пример: Упражнение «Часы».
Цель: укрепление боковых мышц туловища, развитие чувства ритма.
И.П. Дети стоят свободно, опустив руки вдоль туловища
Тик-так, тик-так часы стучат и (Пропевая текст дети
И нам с тобой о многом говорят одновременно делают
Что день прошел и спать пора поочередные наклоны
Устала наша детвора вправо-влево)
Все спят, а часы всю ночь стучат
И наш покой хранят.

быстроты и точности реакции на звуковые сигналы;
- развитие различных качеств внимания;
- развитие всех видов памяти (зрительной, моторной, слуховой)
Пример: Упражнение «Четыре стихии».
Цель: развитие внимания, выработка условных двигательных реакций.
Слово «земля» - опустить руки вниз, слово «вода» - вытянуть руки вперед,
слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение
кистями рук.Рекомендуется называть слова в разной последовательности,
иногда провоцировать детей повторением одного и того же слова.

- опустить руки вниз, слово «вода» - вытянуть руки вперед,
слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение
кистями рук. Рекомендуется называть слова в разной последовательности,
иногда провоцировать детей повторением одного и того же слова.
Упражнение «Тропинка».
Дети делятся на две команды. Если педагог говорит: «тропинка», участники
каждой команды становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди
стоящего. Если ведущий говорит «копна», все участники направляются к центру
своего круга, соединив руки вверху. Если- «кочки». Все участники приседают.
Положив руки на голову. Команда выполняющая упражнение правильно и
согласованно, считается выигравшей.

в собственном теле;
- ориентировки в пространстве зала;
- способности к словесному выражению пространственных отношений
(движение влево, вправо, назад, вперед, руки вверх- вниз и т.д.)
Пример: Упражнение «Запомни свое место в колонне».
Цель: развитие зрительной памяти и ориентировке в пространстве.
Педагог предлагает детям запомнить свое место в колонне. Звучит музыка, дети
двигаются в колонне маршевым шагом. При смене музыки разбегаются
врассыпную. С окончанием музыки они должны выстроиться в колонну в том же
порядке.

формированию способности к пониманию различных эмоциональных
состояний;
- развитию способности к созданию выразительного образа;
- развитие умения выполнять совместные действия, а так же на развитие
коммуникативных навыков.
Пример: Упражнение «Кошка».
Цель: развитие образных движений.
Педагог читает стихотворение, дети выполняют движения по тексту.
Осторожно, словно кошка, до дивана от окошка
на носочках я пройдусь, лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться, распрямиться. Потянуться.
Я легко с дивана спрыгну, спинку я дугою выгну.
А теперь крадусь, как кошка, спинку я прогну немножко.
Я из блюдца молочко полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик я помою, словно котик.
И опять свернусь колечком, словно кот у теплой печки.

детей. Правильное дыхание не
только позволяет развивать все психические процессы, регулировать
эмоциональные состояния, значительно увеличивать скорость протекания
мыслительных операций, но и длительно сохранять приобретенные навыки и
умения. Дыхательные упражнения также направлены на профилактику острых
респираторных заболеваний.

особое
значение. Соревновательный характер подвижной игры стимулирует
познавательную и личностную активность ребенка. Вызывает стремление
осознать правила игры, дает возможность почувствовать свое место в команде,
свою роль в общей игре. Чтобы достичь в ней успеха, ребенку необходимо
вовремя включиться в деятельность, правильно выполнять движения и действия.
Следует также отметить. Что игры создают благоприятные условия для развития
творческого воображения у детей.

вдоль одной стены зала. У противоположной
стены тоже стулья, но на один меньше.
Педагог говорит: Скучно, скучно так сидеть, друг на друга все глядеть. Не пора
ли пробежаться и местами поменяться?
Как только педагог закончит говорить, дети должны быстро бежать и сесть на
стулья, стоящие у противоположной стены. Кто остался без стула, считается
проигравшим.
Завершаются занятия релаксационными упражнениями, которые
сопровождаются тихой, спокойной музыкой. Если ребенку трудно расслабиться,
взрослому следует слегка погладить ребенка по рукам, ногам. Можно легонько
потрясти руку или ногу ребенка. Это также поможет ребенку ощутить состояние
расслабленных мышц.

ритмика» Т. Суворова