Презентация, доклад на тему Мастер – класс как форма повышения педагогического мастерства

не обладает основная масса специалистов.
«Класс» – показатель высокого качественного уровня.
Это урок мастерства для компетентных коллег. Это возможность показать научность и профессионализм.
Это передача матером ученикам опыта, мастерства, искусства в точном смысле, чаще всего – путем прямого или комментированного показа приемов работы.
Это форма взаимообмена опытом между педагогами, обмен мастерством, оригинальной технологией, методом, приемом.
Это занятие, даваемое мастером, на котором опыт и мастерство передается ученикам путем прямого и комментируемого показа приемов работы.
Это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.
Это эффективная форма передачи знаний и умений, обменом опытом обучения и воспитания, центральным звеном которого является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания активной роли всех участников занятия.

действий, которые присущи именно этому педагогу; технологию обучения и воспитания.
Педагогические действия взаимосвязаны и оригинальны; они обеспечивают эффективное решение образовательных задач.
Новый подход в философии обучения, ломающий все устоявшие стереотипы.
Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями, раскрыть творческий потенциал мастера и участников.
Состоит из заданий, которые направляют деятельность участников на решение поставленной педагогической проблемы.
Длительность от 20 – 30 минут до 2 – 3 дней.
Количество участников от 7 до 30 человек.
Форма взаимодействия через сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Вариативность форм (лекция, практическое занятие, интегрированное: лекционно – практическое занятие).

по различным методикам и технологиям обучения и воспитания; помощь коллегам в овладении авторским методом.

Отличительные признаки мастер – класса

Индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности, проявляющийся при отборе содержания, форм, методов организации педагогической деятельности; в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач.
Принцип: «Я знаю, как это сделать и научу Вас!»
В процессе проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы со стороны участников и мастера.

применения методического приема;
Оригинальность, эксклюзивность, прогрессивность методики;
Гибкость;
Импровизация;
Творчество в организации;
Технологичность;
Интерактивность;
Мотивированность участников;
Профессионально – личностные качества педагога – мастера;
Артистичность, общая культура.

метода
краткое обоснование основных идей, актуальность;
доказательство эффективности использования педагогической технологии;
цель, задачи, принципы педагогической технологии;
список литературы.

2 шаг:
- определение основных приемов работы, которые мастер будет демонстрировать присутствующим коллегам;
актуализация знаний участников, предоставление возможности высказаться каждому участнику;

3 шаг: имитационная игра (объединение в группы для решения проблемы)
мастер занимается с участниками, демонстрируя приемы эффективной работы.

исполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу и управляет ею).
обсуждение результатов работы.
получение методического продукта (рекомендации, пособие, материал, плакат и др.).

5 шаг: рефлексия
самоанализ;
дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и участников (достоинства и недостатки используемой методики);
соответствие конечного результата заявленным целям;
заключительное слово мастера по всем замечаниям и предложениям.

мастера проектировать успешную деятельность участников.
Создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного опыта.
Получение продуктивной деятельности всех участников.(методические рекомендации, методическая разработка, пособие, тематическая подборка материала, инструктивно – методический плакат с рисунками, тестом, схемой).


Результатом совместной деятельности является модель занятия, которую разрабатывает «педагог – ребенок» под руководством «педагога – мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.

и иди дальше» (Л.Н. Толстой)