Презентация, доклад на тему Логоритмика- как средство развития речи у детей с ТНР на музыкальных занятиях

как средство развития просодических компонентов речи у детей с ТНР на музыкальных занятиях» Составили: музыкальный руководитель Шиянова Ю.В. учитель-логопед Морева В.В. г.Реутов, 2018г.

компонентов речи.
Задачи:
Образовательно-воспитательные:
-воспитывать способности ощущать в пении речи ритмическую выразительность;
оздоровительные:
развитие дыхания;
коррекционные:
- развивать речевое дыхание;
- развивать артикуляционный аппарат;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать силу голоса;
-формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память.

последнее время, к сожалению, увеличилось количество детей с различными патологиями, в том числе и с нарушением речи. одно из средств реабилитации при различных нарушениях. Все мы знаем, что пение давно используется как одно из средств реабилитации при различных нарушениях речи: невнятном произношении, проглатывании окончаний слов, при заикании. Многие дети говорят недостаточно ясно, активно, зажимают нижнюю челюсть.

Поэтому, в целях коррекции данной категории дошкольников применяются как традиционные, так и альтернативные приемы музыкального воздействия для нормализации речевых расстройств.

слова, музыки и движения) в процессе которой активизируется словарный запас, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал, и метроритмическое чувство следующими средствами:
•    Речевые игры со словом
•    Пение (активизация речи, развитие речевого и певческого дыхания, голоса, силы голоса, звукообразования, артикуляции, интонации)
•    Игра на музыкальных инструментах с пением (развивает речь и чувство ритма)
•    Пальчиковая гимнастика с пением

над дикцией полезно проговаривать текст не в слух, а только губами, начиная с медленного темпа, но постепенно ускоряясь. (Уж, как шла Лиса по травке и т.д.) Это упражнение позволит детям следить за правильностью положения губ и точнее воспроизводить текст песни. Необходимо научить детей открывать широко рот при пении! Очень полезно использовать прием пропевания знакомой песни без слов- на слоги ДУ и ЛЯ (например, спеть песню «Жили у бабуси, два веселых гуся»).

Русские народные прибаутки, попевки, скороговорки,-лучшие упражнения для артикуляционного аппарата, способствующие автоматизации звука, закреплению произношения.

пропевать

Такие распевки на определенные звуки применяются согласно плану прохождения данных звуков на фронтальных занятиях учителя-логопеда.

делать ударение на заданный слог: сначала на первый слог, затем на второй и т.д. Сначала надо проговорить текст, прохлопать ритм, сделать ударение на слоги, а потом уже пропеть эту распевку разными вариантами. «Осень» Ла-ла-ла, ла-ла-ла- это осень к нам пришла Ул-ул-ул, ул-ул-ул- ветерок, вдруг подул Ила-ила-ила, ила-ила-ила- листва в воздухе кружила Али-али-али, али-али-али- все мы осень очень ждали

дворе Ми- котёнка накорми Фа - в лесу кричит сова Соль - играет детвора Ля - запела вся земля Си- поём мы для того, Чтобы вновь вернуться к До.

Нетрадиционные музыкотерапевтические приемы включают в себя пропевание гласных звуков и нот звукоряда на диафрагмальном дыхании.
Нужно спеть слитно и протяжно несколько гласных звуков на одном выдохе, не забывая «брать дыхание»

на руках, приговаривая:
а-а-а-а

музыкой. Ребенок распределяет дыхание в соответствии с музыкальной фразой. («Едет, едет, паровоз…Чух-чух-чух-чух»-на каждую фразу делается вдох и потом уже пропеваем фразу)  

Можно представить, что каждый звук можно «понюхать»  как цветок. Для этого соберем все пальцы вместе и втянем воздух носом, а затем: -медленно и долго подуй на свои ладошки; - коротко выдохни воздух на каждый пальчик; -подуй, но не до конца, а задержав дыхание, затем выдуй до конца весь воздух.

можно проделать с использованием духовых музыкальных инструментов: свистулек, дудок и пр. Это способствует правильному распределению дыхания. Дети с большим удовольствием играют на музыкальных инструментах, поют попевки и одновременно передают ритмический рисунок мелодии. Развивается мелкая моторика кистей рук, развивается ритмизированная речь.

на силу голоса. Сначала детям дается задача пропеть песню громко (ворон сидит на дубу близко) и потом уже спеть тихо (ворон сидит на дубу далеко).
Сидит ворон на дубу
Он играет во трубу
У-У-У, У-У-У,У-У-У

Я на горке стою
Громко(тихо) песенку пою
Ю-Ю-Ю, Ю-Ю-Ю
(девочка стоит на горке сначала далеко-дети поют тихо, следующий раз пропеть громко-девочка стоит на горке близко).

мышки” или голосом папы, голосом мамы и голосом ребенка. Это поможет им лучше овладеть тремя основными регистрами голоса.

рта было достаточно полным

Пение гласных звуков оказывает положительное воздействие на организм

Пропевание одних звуков-подзаряжает энергией, успокаивает, снимает напряжение, являясь профилактикой против стресса

  Диафрагмальное дыхание укрепляет дыхательную систему, повышает сопротивляемость к простудным и другим заболеваниям

артикуляционный аппарат;
-Формируется диалогическая, эмоционально- насыщенная, выразительная речь.

Влияние театрализованной игры на развитие речи ребенка:

-Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса

Музыкальные формулы самовнушения  на преодоление стрессовых ситуаций эффективны для поддержания душевного здоровья и эмоционального фона. Являются важным фактором психологической устойчивости, что необходимо в достижении физического здоровья.
«Я — хороший, ты – хороший. Я умный. Я добрый. Я просто чудо. Я люблю вас всех! Ты умный. Ты добрый. Ты просто чудо. Я люблю вас всех!»

деятельности, режимных моментах  состоит в коррекции психоэмоциональных состояний и  речевых нарушений детей