Презентация, доклад на тему Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и воспитанника ДОО

Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, в основе которых заложены следующие основные принципы:
поддержки специфики и разнообразия детства;
сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности;
осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.», ФГОС ДО

(развитие ребенка с учетом возрастных и личностных особенностей).
В основе ЛОМ лежит признание индивидуальности, самобытности каждого человека, его развитие не как «коллективного субъекта», но, прежде всего, как индивида, наделенного своим неповторимым субъективным опытом

глазами, увидеть побудительные мотивы его поведения.
2. «Признать» – позитивное отношение к индивидуальности ребенка, независимо от того радует ли он вас в данный момент или нет. Признать его индивидуальность.
3. «Принять» - всегда учитывать право ребенка на решение тех или иных проблем.

личностных особенностей).
Взаимодействие взрослого и ребенка в процессе общения;
Способы общения: понимание, принятие и признание личности ребенка;
Тактика общения: сотрудничество, создание и использование ситуаций, требующих проявления интеллектуальной нравственной активности детей;
Личная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Учебно-дисциплинарная, традиционная
- Цель — вооружить детей знаниями, умениями и на­выками; привить послушание; лозунг в ходе взаимодействия взрос­лого с детьми — «Делай, как я!»
- Характерен авторитарный стиль общения;
- Способы общения: наставления, разъяснения, запреты, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик;
- Тактика общения: диктат или опека.

отношения с детьми;
умение выстраивать диалогическое общение с родителями;
стремление к обсуждению своего профессионального опыта;
умение конструктивно воспринимать критику, готовность к постоянному личностному и профессиональному росту;        
умение аргументированно отстоять свою профессиональную точку зрения;
открытость к установлению контактов с коллегами;
умение создавать соответствующие условия (среду) для взаимодействия с детьми, родителями воспитанников, коллегами;
умение открыто транслировать свои профессиональные достижения.

(исследовательская функция).
З. Фасилитатор.
4. Эксперт (экспертная, консультативная функция).

каждым ребенком;
проведение бесед с ребенком с целью создания условий для выражения своего мнения, доказательства им правильности своей позиции;
построение партнерских взаимоотношений между педагогами и детьми;
работа педагога с детьми дошкольного возраста, направленная на развитие личностных качеств, психологических процессов, коррекцию.