Презентация, доклад на тему Критериальное оценивание – важный фактор процесса обучения Мастер-класс

Файзуловна учитель МОБУ СОШ д. Романовка

ноябрь 2015 г.

программы.
Новая система оценивания.
Условия реализации основной образовательной программы.

– 1 балл
5. Окно - 1 балл
6. Окно на чердаке – 1 балл
7. Водосточная труба – 1 балл
8. Труба на крыше дома – 1 балл
9. Трава возле дома – 1 балл
10. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл
Максимальное количество баллов -  10

0-4 балла -       «2»
5-6 баллов -     «3»
7-8 баллов -     «4»
9 – 10 баллов - «5»

чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями,  соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

и учениками в процессе обучения.

Констатирующее (итоговое)
Цель:
определить уровень подготовки учащихся

на своих ошибках;
помогать понять, что не получается и в какой степени;
определять наличие тех или иных умений;
устанавливать степень овладения умением;
оценивать продвижение учащихся относительно самих себя, относительно своих прежних успехов и неудач;
мотивировать учащихся на достижение успеха;
формировать действие контроля и оценки на основе выделенных критериев.

практику.
Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
Система оценивания выстраивается таким образом,
чтобы учащиеся включались в контрольно
-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными
участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности

предложение»
4.«Древо творчества»

цветовых сигналов:
 зеленый – я умею сам,
 жёлтый – я умею, но не уверен,
 красный - нужна помощь

чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок). При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

- оценка учителя
- оценка ученика

ученик хорошо знает материал, умеет использовать знания в нестандартной ситуации
« - » - ученик не знает материал и не справляется с заданием;
Балловая оценка
Процент выполнения
95-100% -высокий уровень усвоения
75 -95% - средне – высокий уровень
50 -74% - средний уровень
меньше 50% -низкий уровень

уверенность в себе. Это важное качество помогает ему успешно учиться.
При оценке письменной работы отмечаются не только ошибки и погрешности в выполнении работы, но и все удачные места, делаются поощрительные записи.
Ведение «Дневника моего роста»;

Использование таблиц учета своих знаний;

Использование оценочных листов

Приемы и инструменты оценочной деятельности

как усвоили материал:
-нижняя ступенька - не понял,
-вторая ступенька – требуется небольшая помощь или коррекция,
-верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

от количества набранных баллов за всю работу.
Например, в работе 4 задания.
1 задание (задача) – 4 балла
2 задание (решение уравнения) – 2 балла
3 задание (сложение мн.ч) – 3 балла
4 задание (вычитание мн.ч) – 3 балла
Вся работа это 12 баллов. 12б-100%
Ученик заработал 10 баллов = 83%

очень высокий результат
94% - 75% - «4» высокий результат
74% - 50% - «3» средний результат
49% - 0% - «2» низкий результат

для анализа и планирования своей деятельности;
Улучшить качество преподавания;
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

для выражения своего понимания;
Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

ребенку поддержку в процессе обучения.