- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Коучинг сессиясы Диалготік оқытуды ұйымдастыру формалары
Содержание
- 1. Коучинг сессиясы Диалготік оқытуды ұйымдастыру формалары
- 2. Мерсердің зерттеуіне сәйкес субъектіге тартылатын әңгімелесудің түрлері
- 3. Әңгіме - дебатОй-пікірлерде үлкен алшақтық болады және
- 4. Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әр – қайсысы механикалық
- 5. Зерттеушілік әңгімеӘркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады;Әркімнің идеясы
- 6. Сұрақ қоюСұрақ қоюдың үлгісі (бастама-жауап-кейінгі әрекет) (БЖК).Сыныпта
- 7. Сұрақтардың түрлеріТөмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар.Төмен
- 8. Слайд 8
- 9. Диалогтік оқытудағы сұрақ қою
- 10. Диалогтік оқытудағы сұрақ қою
- 11. Оқушылардың жауаптары мен түсініктемелеріне қарай әрекет түрлері (Рэгг және Браун (2001)Мұғалімдер:
- 12. Сұрақтардың түрлеріТөмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар.Төмен
- 13. Слайд 13
Мерсердің зерттеуіне сәйкес субъектіге тартылатын әңгімелесудің түрлері
Слайд 3Әңгіме - дебат
Ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады;
Ресурстарды
біріктіруге бағытталған талпыныс жасалады;
Қарым –қатынас көбіне “Иә, бұл солай”, “Жоқ, олай емес” деген бағытта жүзеге асады;
Орта бірлесуге қарағанда, көбіне бәсекелестікке бағытталған болады;
Нәтижесінде мазмұнды тұжырым шығады.
Қарым –қатынас көбіне “Иә, бұл солай”, “Жоқ, олай емес” деген бағытта жүзеге асады;
Орта бірлесуге қарағанда, көбіне бәсекелестікке бағытталған болады;
Нәтижесінде мазмұнды тұжырым шығады.
Слайд 4Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әр – қайсысы механикалық түрде келісе беруі;
Әңгіме білім
алмасу мақсатында жүргізілгенімен, оған қатысушылардың өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдауы;
Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді;
Идеяның дұрыс және бұрыс жағын бағамдай алу.
Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді;
Идеяның дұрыс және бұрыс жағын бағамдай алу.
Топтық әңгіме
Слайд 5Зерттеушілік әңгіме
Әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады;
Әркімнің идеясы пайдалы деп бағаланғанымен, мұқият
бағалау жүргізіледі;
Қатысушылар бір-біріне сұрақтар қояды;
Қатысушылар дәлелдемелер жасайды;
Топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады (олар келісімге жетуі де, жетпеуі де мүмкін, ең бастысы – келісімге ұмтылу).
Дәлелдемелер арқылы нақты пікір қалыптасады.
Қатысушылар бір-біріне сұрақтар қояды;
Қатысушылар дәлелдемелер жасайды;
Топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады (олар келісімге жетуі де, жетпеуі де мүмкін, ең бастысы – келісімге ұмтылу).
Дәлелдемелер арқылы нақты пікір қалыптасады.
Слайд 6Сұрақ қою
Сұрақ қоюдың үлгісі
(бастама-жауап-кейінгі әрекет) (БЖК).
Сыныпта бастама жасайтын және оны
бақылап отыратын адам ол мұғалім (Мерсер)
Слайд 7Сұрақтардың түрлері
Төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар.
Төмен дәрежелі сұрақтар (жабық немесе
дұрыс емес).
Төменгі дәрежелі сұрақтар ол жаттап алуға бағытталған сұрақтар немесе мұғалімнің сұраққа өзі жауап беруі.
Жоғары дәрежелі сұрақтар белгілі бір жолмен ақпаратты қолдануға, қайта құруға кеңейтуге, талдауға бағытталады.
Төменгі дәрежелі сұрақтар ол жаттап алуға бағытталған сұрақтар немесе мұғалімнің сұраққа өзі жауап беруі.
Жоғары дәрежелі сұрақтар белгілі бір жолмен ақпаратты қолдануға, қайта құруға кеңейтуге, талдауға бағытталады.
Слайд 11Оқушылардың жауаптары мен түсініктемелеріне қарай әрекет түрлері (Рэгг және Браун (2001)
Мұғалімдер:
Слайд 12Сұрақтардың түрлері
Төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар.
Төмен дәрежелі сұрақтар (жабық немесе
дұрыс емес).
Төменгі дәрежелі сұрақтар ол жаттап алуға бағытталған сұрақтар немесе мұғалімнің сұраққа өзі жауап беруі.
Жоғары дәрежелі сұрақтар белгілі бір жолмен ақпаратты қолдануға, қайта құруға кеңейтуге, талдауға бағытталады.
Төменгі дәрежелі сұрақтар ол жаттап алуға бағытталған сұрақтар немесе мұғалімнің сұраққа өзі жауап беруі.
Жоғары дәрежелі сұрақтар белгілі бір жолмен ақпаратты қолдануға, қайта құруға кеңейтуге, талдауға бағытталады.
