Презентация, доклад на тему Коррекционная помощь детям с РДА

проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром.

программ
Формирования социокультурных программ

вызванных им нарушений, стимуляцию дальнейшего продвижения ребенка посредством совершенствования приобретаемых в дошкольном возрасте умений и содействие всестороннему максимально возможному его развитию.
Задачи:
воспитание интереса к окружающему миру, потребности в общении, расширение круга увлечений;
развитие и обогащение эмоционального опыта ребенка;
формирование коммуникативных умений;
сенсорное развитие;
повышение двигательной активности ребенка;
формирование социально-бытовых умений и навыков самообслуживания;
стимуляция звуковой и речевой активности;
развитие и коррекция детско-родительских отношений.

игра звуками

Недостаточное
понимание
нормативной
функции слова

Просодическое
копирование
речи

интеграции: - это неврологический процесс, который организует ощущения от тела и окружающей среды и дает человеку возможность эффективно функционировать;  - это взаимодействие всех органов чувств; она начинается очень рано, уже в утробе матери; взаимодействие всех органов чувств подразумевает упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.
У ребенка с ограниченными возможностями здоровья либо перенесшего депривацию наблюдаются трудности с обработкой сенсорной информации, что подтверждается их измененной реакцией на проприрецептивные, вестибулярные либо тактильные раздражители.

в жизни ребенка человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка; 
получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире;
внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что в целом приближает ребенка к миру людей, дает новые представления о социальных взаимоотношениях;
проведение сенсорных игр позволяет завоевать доверие ребенка, наладить с ним контакт. 

Г.Б Монина «Шпаргалка для взрослых» Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми .
М.И. Лынская «Сенсорная интеграция»
Т. Делани «Развитие основных навыков у детей с аутизмом» Эффективная методика игровых занятий с особыми детьми.
Е. Янушко «Игры с аутичным ребенком». Установление контакта, способы взаимодействия,

Имитируйте ребенка
3. Сосредоточьтесь на невербальной коммуникации
4. Оставьте ребенку «пространство» для речи
5. Упростите свой язык 
6. Следуйте за интересами ребенка
7. Используйте визуальные методы коммуникации и вспомогательные устройства

игровых занятий с особыми детьми. 2016
Е. Янушко «Игры с аутичным ребенком». Установление контакта, способы взаимодействия. 2004
Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» 2000
Е. К Лютова, Г.Б Монина «Шпаргалка для взрослых» Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. 2000
М.И. Лынская «Сенсорная интеграция» . 2016
 Л.Б. Баряева , Е.Т. Логинова , Л.В. Лопатина - М.: Дрофа, Упражнения с пиктограммами, 2007
Н. В. Нищева. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием ... - СПб., 1993.
Л. Нуриева «Развитие речи у аутичных детей»  2006

http://www.tinlib.ru/medicina/igry_s_autichnym_rebenkom/p4.php#metkadoc2