Презентация, доклад на тему Концепции обучения

Выполнила: Токаренко М.С.

отличающиеся между собой концепции:

сильного характера. Достичь этого можно путем правильного педагогического руководства, дисциплины и связанного с ней обучения. Дьюи сделал акцент на развитие собственной активности обучаемых.

в соответствии с определенной концепцией. В качестве основных показателей результативности обучения принимают полноту и степень приближения к заданным нормам, определяемым через цели обучения и результаты обучения. Эффективность обучения свидетельствует не столько об уровне достижения цели, сколько о трудоемкости, времени и затраченных ресурсах.

состоит в передаче обучающимся предельно большого объема научных знаний и опыта жизнедеятельности.

Концепция дидактического энциклопедизма.

явления или процесса прямо пропорциональна количеству изученного учебного материала. В этом случае содержание образования перегружено информацией, лавиной обрушивающейся на обучающегося. Для полного освоения содержания образования требуется поиск интенсивных методов со стороны педагога и большая самостоятельная работа студентов.

средство развития способностей и познавательных интересов обучающихся.

Концепция дидактического формализма

По мнению Песталоцци, главной целью обучения должно стать акцентирование "правильности мышления обучающихся, или формальное образование", "учить мыслить, и только, а остальное придет к нам в процессе роста " (Добровольский).

опыта" обучающегося.

Концепция дидактического прагматизма (улитаризма)

деятельности, известные современной цивилизации. Поэтому приоритет отдается не изучению отдельных предметов, а формированию новых отношений и типов поведения через практические занятия, через "погружение" обучающегося в разные виды деятельности. В соответствии с этим процесс обучения приспосабливается к субъективно-прагматическим запросам учащихся, представляя им полную свободу в выборе учебных предметов.

деятельностью. Поэтому в качестве основного критерия для построения учебных дисциплин представители данного направления видят ряд "ведущих идей", имеющих мировоззренческое значение.

Концепция функционального материализма

предметов нельзя ограничиться только ведущими идеями.

представлять, во-первых, не систематически, а "фокусно" (без соблюдения исторической, логической последовательности), акцентируя внимание на типичных фактах и событиях;

Парадигмальная концепция обучения.

данной концепции состоит в том, что нарушается принцип систематичности представления учебного материала.

переработки информации. То есть абсолютизируется роль учебной информации и механизмов ее усвоения, а значит, процесс усвоения знаний.

Кибернетическая концепция обучения

Методологической основой данного направления является теория информации и систем, а также кибернетические закономерности передачи информации.

является сочетание педагогического управления с собственной инициативой и самостоятельностью учащихся;
она изменила подход к содержанию обучения, сочетая принципы классической теории с новейшими теориями обучения.

Современная дидактическая концепция характеризуется следующими особенностями: