Презентация, доклад на тему Консультация Взаимосвязь логопеда и воспитателя

развитию речи детей в логопедической группе

Подготовила:
Учитель-логопед
МКДОУ д/с № 11
г. Пласта
Титова Т.В

ребенка: без полноценно прожитого , всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. Пластичная, быстро созревающая нервная система дошкольника требует бережного отношения.
Создавая новые интенсивные программы развивающей работы с ребенком необходимо иметь в виду не только то, чего он может достигнуть, но и то, каких физических и нервно -психических затрат ему это будет стоить. Любые попытки сократить дошкольный период жизни как «предварительный», «ненастоящий» нарушают ход индивидуального развития ребенка, не позволяют ему использовать все возможности, которые предоставляет данный возраст для расцвета его психики и личности.
Педагогический процесс в логопедической группе организуется в соответствии с возрастными потребностями, функциональными и индивидуальными особенностями, в зависимости от структуры и степени выраженности дефекта.

работе с дошкольниками, преемственность в требованиях к ним , а так же в содержании и методах коррекционной, учебной и воспитательной работы , комплексность и разнообразие средств развития речи и устранение ее недостатков, использование ведущего вида – игровой деятельности- залог успеха в логопедической работе. Условно этот процесс взаимодействия можно определить таким образом: с одной стороны , это оптимальная «логопедизация» проводимых воспитателем занятий и режимных моментов, с другой – насыщение логопедических занятий общеразвивающим материалом , их «психологизация». Этого можно достичьпри условии готовности воспитателя и логопеда к осуществлению различных аспектов преемственности в педагогической работе.
Естественный путь осуществления логопедизации – это взаимосвязь , взаимодействие логопеда и воспитателя.

приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей , формирование у дошкольников интереса и потребностей , формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Одним из перспективных методов , способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.

Суть метода проектов – стимулировать интерес детей к определенным
проблемам , предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность , предусматривающую решение одной или целого ряда проблем , показать практическое применение полученных знаний. В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции (интеграция на основе единого проекта).

их с мечтой о взрослости. Работать над проектом способны дети разного уровня подготовленности.

Главное – помочь ребенку поверить в свои силы. Наиболее полно и отчетливо воспринимается детьми то, что было интересно , то , что нашел и доказал сам.

работу включаем небольшие содержательные фрагменты разных видов деятельности: РИСОВАНИЕ И АППЛИКАЦИЯ

упражнения на развитие дыхания, самомассаж, которые включаются в различные формы образовательной деятельности

и других психических процессов:

по обучению грамоте и предложили родителям сшить народные костюмы ( тема « одежда»)

можно представить как способ организации педагогического процесса , основанный на взаимодействии логопеда , воспитателя, музработника , физкультурного работника и ребенка. Это способ взаимодействия ребенка с окружающей средой по достижению поставленной цели.