Презентация, доклад на тему Консультация для воспитателей Моделирование как форма работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста

детей дошкольного возраста г. Ярославль

детей с природой через действенный метод, на основе которого можно формировать экологические представления дошкольников.

Актуальным в дошкольном образовании является система непрерывного и всеобщего экологического воспитания, одна из составляющих нравственного формирования личности. На этапе дошкольного детства складывается первое мироощущение: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, формируется первооснова экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.

человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде.

Задачи:
Вызвать у детей познавательный интерес к окружающему миру природы, дать первоначальные знания о жизни растений, насекомых, птиц, животных. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
Формировать основы экологического мировоззрения и культуры, бережное отношение к природе, понимать её уникальность, неповторимость. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
На примере самых простых и хорошо знакомых детям природных объектов (например: рыбы, птицы, животные, деревья, цветы) подвести детей к пониманию, осознанию неразрывной взаимосвязи в природе; научить детей конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.
Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

совместная деятельность воспитателя и дошкольника. Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематичными изображениями, знаками, символами.

Для успешного усвоения знаний об особенностях объектов природы детям можно предложить разные виды моделей (предметные, предметно-схематические и графические).
Модель, как наглядно-практическое средство познания выполняя свою функцию должна соответствовать ряду требований:
чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания;
простота и доступность для создания и действия с ней;
ярко и отчётливо передавать свойства и отношения, которые должны быть освоены;
облегчать познание .
В детском саду в качестве условных заместителей (элементов модели) выступают символы разнообразного характера: создаваемые детьми конструкции, аппликации, рисунки, геометрические фигуры, символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы), планы и многое другое.

объектов и явлений.

ознакомления их с природой.

Творческая деятельность

( графики, схемы, планы).

Данные модели применяются в дошкольном учреждении и отражают те явления природы, которые находятся в поле зрения детей и составляют содержание частых наблюдений.

природе.
Природоохранные акции.
Экологические викторины, конкурсы.
Коллективные работы, плакаты, буклеты.
Кружки «Юный эколог», «Юный исследователь», «Юный путешественник».
Экологическое творчество(выставки и экспозиции).
Ведение экологических карт, календари природы.
Экологические сказки, игры-путешествия.

Валентиновича Бианки часто называют «лесным корреспондентом», «лесным сказочником». Всё написанное Бианки – это праздник узнавания. Открытия ждут нас на каждом шагу. Книги Бианки помогают найти ключи ко многим тайнам окружающего нас мира.
Он пытался понять, о чём разговаривают птицы, почему так не похожи лапы у крота и ноги у цапли, зачем одному природа подарила длиннющий нос, а другому достался махонький носишко, отчего одни животные строят домишки на деревьях, другие – в чистом поле, а третьи – под водой. Все эти непростые вопросы не давали Бианки покоя.
Обо всём, что увидел и узнал, Виталий Валентинович решил рассказать девчонкам и мальчишкам. И начал писать детские книжки, помогая ребятам тоже проникнуть в чудесные тайны природы, которая и стала главной героиней его замечательных произведений.

нужно поступить именно так, говорите хором: «Это - я, это – я, это все мои друзья!» Если неправильно – молчите.
Вед: Кто из вас поможет птичке, замерзающей синичке?
Учащиеся: Это – я, это – я, это все мои друзья!
Вед: Кто из леса шёл домой и взял птенчика с собой?
Учащиеся молчат.
Вед: Наш гусак встает на зорьке,
Он к реке сбегает с горки,
Он гусиную зарядку
Любит делать по порядку.
Кто, как наш гусак-загадка, утром делает зарядку?
Учащиеся: Это – я, это –я, это все мои друзья!

Вед: Кто из вас готов не раз птичьи гнезда разорять?
Учащиеся молчат.
Кто друзей имеет много среди птиц, зверья лесного?
Учащиеся: Это –я, это –я, это все мои друзья!
Вед: Кому на уроке не сидится, считает всё время ворон и ленится?
Учащиеся молчат.
Кто птичкам помогает, лесные правила не нарушает.
Кто пример для всех ребят: школьников и дошколят?
Учащиеся: Это – я, это – я, это все мои друзья!
Вед: Кто задорный и веселый, лесные правила храня, бережет природу от огня?
Учащиеся: Э – я, это –я, это все мои друзья!
Вед: Я вижу, что вы все любите птиц и помогаете им. Молодцы!

(Ведущий называет птиц, дети машут руками, если птица летает, а если не летает, то хлопают в ладоши)
Сова, аист, сокол, воробей, перепёлка, пингвин, ласточка, синица, грач, сорока, попугай, страус, журавль, фламинго, чайка, тетерев, глухарь, галка, ворона, курица, снегирь, жаворонок, соловей, скворец, лебедь, киви.

работы, так как совмещает в себе большое разнообразие видов детской деятельности и имеет наибольшее воздействие на эмоциональную сферу ребёнка. Музыкально-театрализованные постановки помогают раскрыть сложные явления в природе.

формировании основ естественных и экологических представлений моделирование.

природоохранных и экологически значимых мероприятий в старшем дошкольном возрасте.

забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я пойму».
Использование моделирования является тем самым средством вовлечения, которое формирует целостное представление детей о природе, способствует пониманию детьми взаимосвязей в природе и с природой, вызывает огромный интерес и воспитывает любовь к природе.

моделирования в экологическом воспитании детей. Актуальные задачи педагогики: материалы 2 международной научной конференции. (г. Чита, июнь 2012г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2012.- С. 60-62.
Николаева Н. С. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. -М. ,1995г.