Презентация, доклад на тему Консультация для педагогов Организация игровой деятельности

Ирина Николаевна
МБДОУ «Детский сад № 6» г. Верещагино

в общественном развитии ребенка.
на полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства,
обогащение его развития через различные виды деятельности,
проявления его индивидуальности и творческого потенциала и личностных качеств (инициативности, самостоятельности, ответственности),
предпосылок учебной деятельности.

Принципы ФГОС ДО нацеливают дошкольных работников РФ:

развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого дошкольника, учитывающего его психо- возрастные и индивидуальные возможности и склонности.

Требования к дошкольному образованию в современных условиях:

деятельности)
в условиях (РППС)
в достижении качества образовательных результатов (целевые ориентиры) через построение индивидуальной траектории развития воспитания дошкольника

Задача перед педагогами – обеспечить внедрение ФГОС ДО:

века развитие, обучение дошкольников проходило через систему занятий,
теперь необходимо организовать ОД – образование детей в естественной для них обстановке ( в не регламентированной форме)- через виды детской деятельности

Как обеспечить это требование

- коммуникативное развитие
- познавательное развитие,
- речевое развитие,
- художественно - эстетическое развитие,
- физическое развитие.

Содержание ООП ДОУ

соответственно, в педагогической деятельности важно в полной мере использовать ведущие виды детской деятельности (игра, познание и др.) и через социальные ситуации

Социально - коммуникативное развитие в ДОУ

со взрослыми
- через характер взаимодействия ребенка с другими сверстниками
- через систему отношений ребенка:
*к миру,
*другим людям,
*самому себе.

Социальные ситуации с воспитанниками организуются:

с позиции ФГОС ДО предполагает составление траектории развития в зоне его ближайшего развития

игре находят отражение отдельные стороны жизни человека:
-сфера человеческой деятельности, труда,
-отношений между людьми.

Социальный характер детской игры

активно воссоздает:
быт и труд окружающих взрослых,
события их жизни,
отношения между ними…

По результатам исследований А.В. Запорожца

Сейчас - я Коля),
с другой стороны, он находится в мнимой воображаемой ситуации, исходя из того, какую взял на себя роль...

В ходе игры РЕБЕНОК находится в 2 измерениях:

освоение -норм поведения,
- правил игры,
-основы реальных взаимоотношений,
Формируется потребность преобразования окружающей действительности, способность к созиданию нового

Воспитывающая роль игр

1-3 года – предметно - манипулятивная деятельность – действия с предметами и игрушками: один или со взрослым
Ребенок 3-7 лет – преобладание игровой деятельности через различные виды игр: совместно с кем - либо: рядом, вдвоем, втроем, подгруппой, коллективно
Дети после 7 лет – учебная деятельность (обучение)

Динамика развития игры с учетом возрастных особенностей ребенка:

- игры на развитие психических процессов (внимание, память, мышление, воображение)
- умственных способностей (сенсорные, умственные операции: сравнение, классификация и др.)
- ТРИЗ
- Строительные игры, игры из конструктора, ЛЕГО и др.
- Дидактические игры, игры с правилами
- Игры с природным и бросовым материалом
- Театрализованные, режисерские игры, игры - драматизации

Виды игр:

к тому событию, которое разыгрывает, исходя из свое еще маленького, но уже накопленного жизненного опыта…

значимость сюжетно - ролевой игры заключается в том, что

результат), эмоциональная окраска процесса деятельности взрослых
отображение знакомой детям деятельности взрослых в сюжете и содержании игр

ПРИНЦИПЫ организации сюжетно-ролевых игр:

с реальными предметами, а затем их изображением
- организация коллективных игр. Привлечение каждого ребенка к выполнению ролей для проявления эмоционально- положительного отношения и для развития самостоятельности и активности всех участников игры:
Обогащать игры по тематике, сюжетам, игровым ролям, взаимоотношениям детей. Усвоенные правила и способы действий дети будут переноситься в другие игры с новыми объектами
Непосредственное участие в игре воспитателя, выполняющую свою игровую роль

Для реализации данного принципов необходимые условия:

посильных для ребенка - игровых задач, приводящих к развитию уверенности в своих силах, к проявлению активности и самостоятельности
Создавать игровые проблемные ситуации, последовательно усложняющиеся и вызывающие желание их решить и радость от поиска их решения и ее разрешения
Удивляться догадкам детей, их возможностям находить способы решения затруднительных ситуаций, доброжелательной атмосфере игры, создавая специальные условия для застенчивых и неуверенных в себе детей.

Индивидуальный подход к детям (учет знаний, интересов, способностей, игровых навыков и умений каждого ребенка)

СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ дошкольников:
1 Определение цели – БУДЕМ ИГРАТЬ В …………………….
2 Определение способов деятельности: КАК БУДЕМ ИГРАТЬ (замысел игры (сюжет игры, его развитие)):
- какие роли кто на себя возьмет
- чем будем играть, какие атрибуты нам понадобятся
- где будем играть их подготовка

Организация игры с позиции деятельностного подхода

осуществления):
- -обговаривание КАК БУДЕМ ИГРАТЬ (последовательность действий – с чего начнем играть, какие игровые сюжеты (игровые действия будут), как закончим игру)
4 Реализация игрового плана (игровых действий)

сюжета
- характеристика игровых действий участников игры в соответстствии со взятой ролью,
- соблюдение правил игры - исполнения взятой на себя роли,
- как разрешали затруднительные (конфликтные) ситуации в процессе игры,
- какие испытывали чувства, получили ли радость от процесса игры,

достижении успеха - выигрыша в процессе игры
Б) Особенность игры с правилами –происходит процесс состязательности, кто выиграет

Особенность игры с правилами:

движений:
-игры с прыжками
-игры с перебежками
по предметами, которые используются в игре - с мячом, ленточками, обручами и др.

Подвижные игры:

игрушками,
- настольно-печатные
- словесные

Дидактические игры делятся:

возможностью)
- распределить функциональные места в игре (степень активности и порядок включения участников в ход игры)
- затем должен быть развернут игровой цикл (реализованы конкретные действия, предполагаемые игрой), который завершается определением выигравшего в данной игре. Для повторения игрового цикла снова выбираются исходные позиции играющих и обговариваются игровые действия по заданным правилам.

Схема развертывания игры с правилами:

и умения приобретаются в дидактической игре – являются для дошкольников - побочным продуктом деятельности, главное для ребенка игровое действие

Особенность дидактической игры:

старшей подготовительной группы важно решение игровых задач, выигрыш

Особенность дидактической игры с учетом возраста ребенка

предметами реальной жизни и игрушки (предметы обихода, орудия труда, произведения декоративного искусства)
Б) объекты природы (овощи, фрукты, листья, шишки, семена др.)
В) чудесный мешочек
младшие дети – название предмета
средние - на ощупь узнавать предмета
старшие дети - составлять описательный рассказ.

Игры с предметами:

об окружающем мире
А) Парные картинки на определение:
- сходства (2 яблока, 2 варежки)
- что объединяет
- в чем различие т.п.
Б) Лото
В) Домино
Г) Лабиринт

Настольно- печатные игры:

средней группы на активизацию мыслительной деятельности
А)народные игры (потешки, прибаутки с раннего возраста). На создание эмоционального настроя
Б) игры загадки, игры перевертыши
В) словесные игры
- какое время года. Когда это бывает (отличительные признаки)
- профессии
- игры предложения

Словесные игры

Игровая задача зафиксирована в названии игры «Поймай рыбку», «Угадай по описанию», «Скажи – наоборот», «Сложи картинку» и т.п.
Игровые действия – это способы проявления активности детей в игровых целях: опустить руку в мешочек, нащупать игрушку, описать ее.
Правила - обеспечивают реализацию игрового содержания, подчинение играющих правилу. Правила направлены на познавательную деятельность и выстраивание взаимоотношений в игре, устанавливают последовательность очередность игры

Структура дидактической игры

свободного доступа к ним детей: для самостоятельности и самоорганизации
Бережное отношение к атрибутам игры, т.к. часто теряются
Обучение д\игре через схему модель, возможности взаимообучения друг друга
Постепенное усложнение игровых задач с учетом возраста детей
Придумывания правил и положительных взаимоотношений в игре

Условия для проведения дидактических игр: