Презентация, доклад на тему Консультация для педагогов Образовательная деятельность: новый взгляд на занятие в условиях стандартизации дошкольного образования

Выполнила воспитатель: Лупачева Лариса Васильевна

наших детей завтра” Джон Дьюи американский философ

взаимодействия.
Активность ребенка не меньше , чем активность взрослого( меньше говорим)
Основная деятельность детские виды деятельности. ( деятельность самого ребенка)
Интерес детей к деятельности
Допускается вход и выход детей ( предоставлять свободу выбора)

педагогом занятия (непродуманное, отсутствие наглядного материала).

Недостаточная мотивация, отсутствие заинтересованности ребенка.

или какой либо деятельности, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.

кому-нибудь

Средний дошкольный возраст –
научить кого-нибудь

Старший дошкольный возраст –
научиться самому

должен обязательно знать цель занятия,
иначе он чувствует себя как в замкнутом лабиринте.

творческого труда.

Активизировать внимание детей помогут эмоции педагога.

Заинтересовать детей можно поставленной проблемой.

Планировать соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы.

Менять виды детской деятельности, сочетать разнообразные методы обучения.

Управлять образовательной деятельностью так, чтобы большую часть занятия работали дети.

Использовать разные формы общения (монолог, диалог, полилог).

занятия;

Участие самих детей в целеполагании, планировании и поисковой деятельности по открытию нового знания;

Применение активных форм познания: исследований, опытов и т.п.;

Осуществление детьми самоконтроля, самооценки и корректирующих действий. 

видя свою задачу, прежде всего в том, чтобы создать, эмоционально-положительный настрой группы на работу.

Это, безусловно, делает ОД более интересной, привлекательной, более результативной, но еще не дает основания считать ее личностно-ориентированной.

Для личностно-ориентированной образовательной деятельности недостаточно создать в группе благожелательную творческую атмосферу.

Суть личностно-ориентированной педагогики заключается в постоянном общении к субъективному опыту детей, к опыту их собственной жизнедеятельности.

При организации личностно-ориентированной непосредственно организованной деятельности профессиональная позиция состоит в заведомо уважительном отношении к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой темы.

человека будущего;
Уметь понимать детей;
Не жаловаться родителям
Не делать замечаний
Не делить детей по способностям;
Не допускать отставания детей;
Вызывать чувство успеха у детей;
Идти не с предметом к детям, а с детьми к предмету.

содержания субъектного опыта
детей
Использование разных форм организации работы
(соотношение фронтальной, индивидуальной,
самостоятельной работы)
Организация диалога «ребенок – педагог» и
«ребенок – дети»
Рефлексия