Презентация, доклад на тему Картотека игр социо -игровой подход к речевому развитию старших дошкольников.

«Детский сад №11 г. Добрянка»

в дошкольном детстве, перестраивающим психику малыша, позволяющим ему воспринимать явления более осознанно и произвольно.

эффективно взаимодействовать друг с другом, ощущать помощь сверстников, преодолевать страх и неуверенность, быть на равных, развивать познавательный интерес и творческую деятельность.
Эта технология наиболее интенсивно развивает коммуникативные и интеллектуальные способности детей по сравнению с традиционными методами обучения.

интуиции…
Социо-игровой стиль заключается в том, чтобы сделать режиссуру занятия так, чтобы сердце радовалось и у себя и у всех участников. Любую живую работу можно назвать в социо-игровом стиле.»

Вячеслав Михайлович Букатов

самоконтроль речевого высказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью;

развивать навыки полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя;

взаимодействия «ребенок — ребенок», «ребенок — взрослый», «ребенок — родитель» для обеспечения душевного благополучия;

- создавать условия для развития личностных качеств и способностей всех субъектов образовательного пространства.

Задачи

ситуациям
Деление на подгруппы по предметам, объединённым одним названием (признаком):
Объединение путем образования пар (троек, четвёрок, шестёрок)
Деление на подгруппы по разрезному материалу.
  Деление на подгруппы по слову, движению, действию:

Варианты объединений

друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.
«Буква по воздуху»
«Буква-хоровод»
«Строим буквы»
«Волшебная палочка»
«Неиспорченный телефон»
«Кто это? Куда? Когда? Зачем?»

Игровые задания

которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом. Данные игры могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала;
«Эхо»
«Отличись, дополни, повтори»
«Живой алфавит»
«Озвучивание иллюстрации, картины»
«Составь слово»
«Команды – загадки»
«Пишущая машинка»
«Фраза с заданными словами»
«Знаки прептнания»

смешным, несерьёзным выигрышем. В них доминирует механизм деятельного и психологически
эффективного отдыха
«Руки –ноги»

«Заводные человечки»

«Одновременность»

«Варим борщ, компот»

художественно-исполнительский результат действия.
«Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»
«Стихи по ролям»
« Фраза с заданными словами»
«Собрать диалог»
«Сочинение историй – сценок»
«Обыграй превращение»
«Сценка с междометиями»

передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате.

«Воробьи – вороны»
«День - ночь»

РЕЗУЛЬТАТЫ В результате удается устранить частично или полностью речевые дефекты, расширить словарный запас, развивать связную речь в т. е. совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Тем самым подготовить ребенка к школе.