Презентация, доклад на тему Исследовательская работа Обучение на основе анализа и обработки знаний учащихся по математике в начальной школе.

школе. Огарцева Наталья Владимировна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №27 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Балаково Саратовской области

среды;
образовательных технологий;
результатов образовательного процесса.

2.Форма организации, сбора, хранения, обработки, анализа, распространения информации о состоянии уровня обученности и развития учащихся.

умений и навыков;
выявление типичных и индивидуальных ошибок учащихся на каждом этапе обучения;
выявление общих тенденций и закономерностей усвоения обязательного (базового) материала по математике;
выявление факторов, влияющих на усвоение базовых знаний, умений, навыков;
определение уровня продвинутости учащихся;
определение уровня успешности обучения класса.

отличается от обычной контрольной или самостоятельной; подчеркнуть ее диагностический характер.
2.Объяснить, почему необходимо каждому работать самостоятельно, акцентировать внимание учащихся на возможности проверки своих знаний.
3. Проверить, правильно ли понято задание.
4. Сообщить о порядке выполнения работы.
5. Вместе с учащимися подписать титульные листы.
6. Ответить на имеющиеся вопросы.
7.Объявить об окончании работы; принимать работы следует индивидуально.

темам:

1.Сложение.
2.Вычитание.
3.Умножение.
4.Деление.
5.Порядок действий в вычислениях.
6, 7.Действия с именованными числами.
8.Текстовая задача.
9 и10.Логические задачи и задачи на смекалку.

в данном классе.

IIэтап (январь)-анализ динамики качества знаний c результатами входной диагностики.

IIIэтап (май)-итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

и количественный анализ:

-качественный анализ выявляет типичные для класса ошибки, заставляя искать причины массового неусвоения материала и изменять стратегию обучения.

-количественный анализ выявляет уровень усвоения материала каждым учеником и предполагает организацию индивидуальной работы по коррекции усвоенного.

справляются 75-95% учащихся;

3.Критический- с заданием справляются 55-75% учащихся;

4.Катастрофический- ниже 55%.

сентябрь
задания уровень
1 - 82%-тревожный
2 - 72%-критический
3 - 82%-тревожный
4 - 82%-тревожный
5 - 68%-критический
6 - 72%-критический
7 - 50%-катастроф.
8 - 68%-критический
9 - 82%-тревожный
10 - 72%-критический

сентябрь январь
задания уровень уровень
1 - 82%-тревожный 85%-тревожный
2 - 72%-критический 90%-оптимальный
3 - 82%-тревожный 85%-тревожный
4 - 82%-тревожный 90%-оптимальный
5 - 68%-критический 85%-тревожный
6 - 72%-критический 81%-тревожный
7 - 50%-катастроф. 85%-тревожный
8 - 68%-критический 85%-тревожный
9 - 82%-тревожный 85%-тревожный
10 - 72%-критический 62%-критический

сентябрь январь май
задания уровень уровень уровень

1 - 82%-тревожный 85%-тревожный 95%-оптимальный
2 - 72%-критический 90%-оптимальный 100%-оптимальный
3 - 82%-тревожный 85%-тревожный 91%-тревожный
4 - 82%-тревожный 90%-оптимальный 95%-оптимальный
5 - 68%-критический 85%-тревожный 91%-тревожный
6 - 72%-критический 81%-тревожный 91%-тревожный
7 - 50%-катастроф. 85%-тревожный 86%-тревожный
8 - 68%-критический 85%-тревожный 91%-тревожный
9 - 82%-тревожный 85%-тревожный 82%-тревожный
10 - 72%-критический 62%-критический 82%-тревожный

разных этапах обучения;
-выстроить творчески систему решения проблем (использование дифференцированного подхода в обучении, индивидуальная работа с учащимися, изучение положительного опыта, применение новых технологий и т.д.);
-в условиях сотрудничества учащиеся стремятся удовлетворить свои все возрастающие познавательные запросы;
-систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.