Презентация, доклад на тему Исследования и проекты младших школьников

Георгиевна

Специальная общеобразовательная школа-интернат №16
г. Горловка

Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.

нам кажется, что именно эта трагедия разворачивается в наших школах».

что это? как это?

где это? зачем это?

Учащиеся должны быть в состоянии связать новое понятие с уже имеющимися.

3. Новые представления должны быть более плодотворными,
то есть вести к новым идеям, помогать решить проблему,
обладать более широкими возможностями для объяснения
или предсказания.

« В исследовательском методе (методе исканий), в основу
берётся не знание, преподносимое детям в готовом виде,
а организованные искания детей в окружающей жизни.
Знание не даётся как готовое, а получается в результате
работы самих детей над тем или другим жизненным материалом ».

Условия организации исследовательской работы на уроке.

освоения действительности

развитие способности к исследовательскому типу мышления

активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний

производство новых знаний

Главная цель в науке

Главная цель учебного исследования-

развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке

Интернет)
Работа с архивными материалами

детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним.

Для обучающихся в начальной школе

Проблема
проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность
выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.

или исследовательская деятельность обучающихся;

как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием;

как разработать учебный проект или исследование;

как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования;

планированию содержательной деятельности ученика;

самоанализу и рефлексии;

представлению результатов своей деятельности и хода работы;

презентации в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования;

ваша роль?
Участие в исследовательской деятельности – сложный труд и для ученика и для родителя.
Исследовательская деятельность подразумевает самостоятельную работу ученика, однако задача родителя – знать суть исследования, его этапы, требования к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится за помощью.
Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.
Право свободного выбора источника информации предоставляется ребенку!

работы. Тема должна быть интересной ребенку и при этом должна носить познавательный характер. Можно выделить основные три группы тем:

фантастические –темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;

теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что написано в книгах, и др.;

.эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

проблема каждого из нас Живая вода Живи, родник! Как спасти нашу реку? Какую воду мы пьём Каким воздухом мы дышим Как мультфильмы влияют на психику ребенка Охранять природу - значит охранять мир Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором? Экология моего поселка Экология нашего водоёма Экопродукты моего огорода.

Темы исследовательских работ начальной школы о животных: Жизнь и гибель динозавров на планете Земля Зачем ежу яблоко? Крокодиловы слезы Кролики Кто живет у нас в лесу? Кто как приспосабливается к окружающему миру Кто под бугорком живёт? Кто строит дом на реке? Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни? Кто такой слон? Кто ты, собака? Кулинарные пристрастия белочки

ли куриное яйцо? Влияет ли зубная паста на прочность зубов? Детские фантазии Загадка клавиатуры Искусство создания книги Компьютерные игры – хорошо это или плохо? Краски в нашей жизни Маленькая история о моей большой семье Математика на кухне Метеоцентр «Народные приметы» сообщает...

Откуда в хлебе столько дырочек Откуда хлеб на стол пришёл? Польза бумаги Почему вода в небольших водоемах зеленая? Почему высохла лужа Почему корабли не тонут Почему море солёное Почему мы плачем? Откуда берутся слезы? Почему подушка мягкая, а пол твёрдый? Почему скисает молоко? Почему стреляет попкорн? Почему сугроб полосатый? Почему хлеб бывает чёрный и белый? Почему чай заваривают в горячей воде?

Почему в яблоке не прорастают семена? Путешествие косточки Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет? Почему у елки колкие иголки? Русская берёзка Что мы знаем о древесной коре? Что такое береста? Что такое листопад?

организации предполагает массовое участие детей и одаренных, и тех, кто не может быть отнесен к этой категории. Суть ее сводится к тому, что дети оперативно проводят кратковременные исследования по предложенной тематике. Например, эмпирические (построенные на наблюдениях и экспериментах) исследования по природоведению: исследовать, какие птицы живут в окрестностях школы, какие растут деревья и т. п..

Долговременные исследования

Ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования).
Предлагает возможные варианты решения.
Собирает материал.
Делает обобщения.
Готовит проект (доклад, макет и др.).
Защищает проект.

задач.

1)видеть проблемы

2)выдвигать гипотезы

3)задавать вопросы

6)давать определение
понятиям

5)классифицировать

4)наблюдать

8)делать выводы

7)доказывать и защищать
свои идеи

свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат;

это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала;

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося-

него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом

степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли

практическое использование предметных и общешкольных ЗУН

количество новой информации, использованной для выполнения проекта

степень осмысления использованной информации

уровень сложности и степень владения использованными методиками

оригинальность идеи, способа решения проблемы

и задач

выделение принципов отбора методик

планирование хода исследования

определение ожидаемых результатов

оценка реализуемости исследования

определение необходимых ресурсов

Является организационной рамкой исследования

3. Проект, задуманный на одну – две недели, затягивается на месяц, два.
Проект должен иметь определенный срок реализации, который позволит решить поставленные задачи и получить необходимые результаты.

2. Продукт проекта оказывается невостребованным. (Любой продукт проектной деятельности должен использоваться в дальнейшем, а не служить неприкасаемым украшением класса)

1. Участниками проектов чаще всего становятся одни и те же, активные ученики класса.

Основные ошибки при организации проектной деятельности с детьми

нет детей без фантазии и воображения,

так и не может быть педагога без творчества и

исследовательских порывов .

Хочется надеяться, что знание часто встречающихся ошибок при организации проектной деятельности с детьми позволит педагогам избежать их в своей работе.