Специальная общеобразовательная школа-интернат №16
г. Горловка
Специальная общеобразовательная школа-интернат №16
г. Горловка
что это? как это?
где это? зачем это?
3. Новые представления должны быть более плодотворными,
то есть вести к новым идеям, помогать решить проблему,
обладать более широкими возможностями для объяснения
или предсказания.
« В исследовательском методе (методе исканий), в основу
берётся не знание, преподносимое детям в готовом виде,
а организованные искания детей в окружающей жизни.
Знание не даётся как готовое, а получается в результате
работы самих детей над тем или другим жизненным материалом ».
Условия организации исследовательской работы на уроке.
развитие способности к исследовательскому типу мышления
активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний
производство новых знаний
Главная цель в науке
Главная цель учебного исследования-
развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке
Для обучающихся в начальной школе
Проблема
проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.
Длительность
выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.
как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием;
как разработать учебный проект или исследование;
как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования;
самоанализу и рефлексии;
представлению результатов своей деятельности и хода работы;
презентации в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования;
теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что написано в книгах, и др.;
.эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.
Темы исследовательских работ начальной школы о животных:
Жизнь и гибель динозавров на планете Земля
Зачем ежу яблоко?
Крокодиловы слезы
Кролики
Кто живет у нас в лесу?
Кто как приспосабливается к окружающему миру
Кто под бугорком живёт?
Кто строит дом на реке?
Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни?
Кто такой слон?
Кто ты, собака?
Кулинарные пристрастия белочки
Откуда в хлебе столько дырочек
Откуда хлеб на стол пришёл?
Польза бумаги
Почему вода в небольших водоемах зеленая?
Почему высохла лужа
Почему корабли не тонут
Почему море солёное
Почему мы плачем? Откуда берутся слезы?
Почему подушка мягкая, а пол твёрдый?
Почему скисает молоко?
Почему стреляет попкорн?
Почему сугроб полосатый?
Почему хлеб бывает чёрный и белый?
Почему чай заваривают в горячей воде?
Почему в яблоке не прорастают семена?
Путешествие косточки
Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
Почему у елки колкие иголки?
Русская берёзка
Что мы знаем о древесной коре?
Что такое береста?
Что такое листопад?
1)видеть проблемы
2)выдвигать гипотезы
3)задавать вопросы
6)давать определение
понятиям
5)классифицировать
4)наблюдать
8)делать выводы
7)доказывать и защищать
свои идеи
это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала;
Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося-
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что
степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом
степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН
количество новой информации, использованной для выполнения проекта
степень осмысления использованной информации
уровень сложности и степень владения использованными методиками
оригинальность идеи, способа решения проблемы
выделение принципов отбора методик
планирование хода исследования
определение ожидаемых результатов
оценка реализуемости исследования
определение необходимых ресурсов
Является организационной рамкой исследования
2. Продукт проекта оказывается невостребованным. (Любой продукт проектной деятельности должен использоваться в дальнейшем, а не служить неприкасаемым украшением класса)
1. Участниками проектов чаще всего становятся одни и те же, активные ученики класса.
Основные ошибки
при организации
проектной деятельности с детьми
так и не может быть педагога без творчества и
исследовательских порывов .
Хочется надеяться, что знание часто встречающихся ошибок при организации проектной деятельности с детьми позволит педагогам избежать их в своей работе.
Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.
Email: Нажмите что бы посмотреть