- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование занимательного материала на занятиях ОУД по развитию элементарных математических представлений
Содержание
- 1. Использование занимательного материала на занятиях ОУД по развитию элементарных математических представлений
- 2. Автор: Дюсекеева Сания АлтаевнаВоспитатель детского сада «Ертеги» №12 ГУ г. Караганды
- 3. Цель: развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих игр.
- 4. Формировать систему математических знаний, умений и навыков
- 5. проблемности. Ребенок получает знания не в готовом
- 6. Слайд 6
- 7. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ИГР И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ:1. ИГРЫ,
- 8. Слайд 8
- 9. ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: «Дни открытых дверей»,
- 10. 5 классов игр, направленных на развитие у
- 11. Игры на сравнение предметов
- 12. Слайд 12
- 13. ИГРА: КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ СТАЛО?
- 14. Игра: «СКОЛЬКО?»Цель: свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия
- 15. Пространственно – временные представления
- 16. «Рассели друзей по домикам» Цель: упражнения формирование геометрических представлений
- 17. Игра «Цифры и числа»
- 18. Игра «Потерялись цифры»
- 19. Игра: «Найди пару»
- 20. спасибо за внимание
Автор: Дюсекеева Сания АлтаевнаВоспитатель детского сада «Ертеги» №12 ГУ г. Караганды
Слайд 1
«Использование
занимательного материала на занятиях ОУД по развитию элементарных математических представлений»
Слайд 3
Цель:
развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих
игр.
Слайд 4
Формировать систему математических знаний, умений и навыков в соответствии с психологическими
особенностями детей каждой возрастной группы.
Формировать приемы логического мышления (сравнения, обобщения, классификации).
Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление творческой инициативы.
Развивать мелкую моторику и зрительно - двигательную координацию.
Развивать эмоциональной отзывчивости детей через игры с математическим содержанием.
Формировать приемы логического мышления (сравнения, обобщения, классификации).
Развивать самостоятельность познания, поощрять проявление творческой инициативы.
Развивать мелкую моторику и зрительно - двигательную координацию.
Развивать эмоциональной отзывчивости детей через игры с математическим содержанием.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
Слайд 5
проблемности. Ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает сам
в процессе своей собственной деятельности.
интегративности – взаимосвязь всех разделов программы.
мотивированности. Знания и идеи приобретают для ребенка субъективный личностный смысл.
психологической комфортности. Создание спокойной, доброжелательной атмосферы, а так же вера в силы ребенка.
творчества. Формирование способности находить нестандартные решения.
индивидуализации. Эффективно способствует развитию личностных качеств через решение проблем разноуровневого обучения, которое позволяет продвигать в развитии всех детей.
интегративности – взаимосвязь всех разделов программы.
мотивированности. Знания и идеи приобретают для ребенка субъективный личностный смысл.
психологической комфортности. Создание спокойной, доброжелательной атмосферы, а так же вера в силы ребенка.
творчества. Формирование способности находить нестандартные решения.
индивидуализации. Эффективно способствует развитию личностных качеств через решение проблем разноуровневого обучения, которое позволяет продвигать в развитии всех детей.
Дидактические принципы:
Слайд 6
МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ:
проблемные ситуации;
логические задачи;
театрализация;
дидактические игры;
сказки;
сюжетно-ролевые игры;
использование схем;
кодирование и декодирование информации.
Здоровье сберегающие технологии.
проблемные ситуации;
логические задачи;
театрализация;
дидактические игры;
сказки;
сюжетно-ролевые игры;
использование схем;
кодирование и декодирование информации.
Здоровье сберегающие технологии.
Слайд 7
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ИГР И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ:
1. ИГРЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПО ИНИЦИАТИВЕ РЕБЁНКА,
- САМОДЕЯТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ;
2. ИГРЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПО ИНИЦИАТИВЕ ВЗРОСЛОГО, ВНЕДРЯЮЩЕГО ИХ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ЦЕЛЬЮ;
3. ИГРЫ, ИДУЩИЕ ОТ ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШИХСЯ ТРАДИЦИЙ – ЭТНОСА - НАРОДНЫЕ ИГРЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ ВОЗНИКАТЬ ПО ИНИЦИАТИВЕ ВЗРОСЛОГО.
2. ИГРЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПО ИНИЦИАТИВЕ ВЗРОСЛОГО, ВНЕДРЯЮЩЕГО ИХ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ЦЕЛЬЮ;
3. ИГРЫ, ИДУЩИЕ ОТ ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШИХСЯ ТРАДИЦИЙ – ЭТНОСА - НАРОДНЫЕ ИГРЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ ВОЗНИКАТЬ ПО ИНИЦИАТИВЕ ВЗРОСЛОГО.
Слайд 9
ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
«Дни открытых дверей»,
творческие задания,
совместное участие
в математических конкурсах,
открытые занятия,
консультации,
родительские собрания в форме «круглого стола»,
выставки совместного творчества,
совместные развлечения математического содержания.
использование индивидуальных тетрадей с заданиями,
открытые занятия,
консультации,
родительские собрания в форме «круглого стола»,
выставки совместного творчества,
совместные развлечения математического содержания.
использование индивидуальных тетрадей с заданиями,
Слайд 10
5 классов игр, направленных на развитие у дошкольников элементарных математических представлений
Сравнение
предметов
Пространственно – временные представления
Геометрические фигуры и величины
Цифры и числа
Логические задачи и головоломки
Пространственно – временные представления
Геометрические фигуры и величины
Цифры и числа
Логические задачи и головоломки
Слайд 12
Игра « 1 2 3 4 5 …»
Цель: развивать память, на слух определять цифры и проводить мысленно математические операции
Слайд 14
Игра: «СКОЛЬКО?»
Цель: свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами
свои действия
Слайд 17Игра «Цифры и числа»
Цель:
Формирование понятия «один» и «много»; образование последующего числа путём прибавления единицы; состав чисел первого десятка,
