Презентация, доклад на тему Использование технологии ТРИЗ на ФЭМП

№203
2018 г.

отечественный изобретатель, писатель-фантаст Генрих Саулович Альтшуллер. Начал поиски и аспекты своей программы и системы в 1945 году, но в начале он и его последователи внедряли ТРИЗ в технику, а сейчас это очень важное направление используется для развития многих технологических систем. С 1987 года ТРИЗ пришёл в детские сады

ВООБРАЖЕНИЕ, НАУЧИТЬ МЫСЛИТЬ СИСТЕМНО И ВМЕСТЕ С ТЕМ НЕСТАНДАРТНО.
ТРИЗ РАСПОЛАГАЕТ КОНКРЕТНЫМИ ПРИЁМАМИ, ПРАВИЛАМИ, ИНСТРУМЕНТАМИ ТВОРЧЕСТВА.
В работе с детьми, по данной технологии мы придерживаемся следующего:
Выслушивать каждого желающего.
Давать только положительные оценки, они раскрепощают!
Говорить: интересно, необычно, хорошо, любопытно!
Импровизировать в беседах на занятиях и идти за логикой ребёнка, подчиняясь ей, не навязывая своего мнения.
Учить детей возражать взрослым и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что–то взамен или доказывая.

скованности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных способностей, что помогает детям освободиться от инерции мышления. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий призванная не заменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.  

но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта (Г.С.Альтшуллер).

мышления  Обучать детей выделять свойства предметов;  Обучать умению сравнивать системы через игры «Белый, как что?», «На что это похоже?», «Что умеет делать?», включая их в разные виды деятельности.  Использовать прием «эмпатии» для развития образного мышления иформирования умений действовать согласно выбранному образу;  Обучать выявлению подсистемных и надсистемных связей: «Из чего это?» «Где живет? (работает)».  Выявлять с помощью игры «Хорошо­плохо» положительные и отрицательные свойства объектов и явлений.

во время игровой деятельности.

Детям дается предмет или игрушка, и предлагается описать его, какой он: твёрдый — мягкий?, большой — маленький?, добрый­злой (сказочные герои, например), круглый – квадратный?, красный — синий и т.д.

деятельности: «Белый, как что?» ­ снег, шапка у Кати, лист бумаги и т. д., «На что это похоже?» ­ например: «Мяч» на что похож? ­ шарик, апельсин, солнце «Что умеет делать?» данная игра хорошо используется в сюжетно­ролевых играх: например: «Что умеет делать врач?» ­ лечить, осматривает больного, измеряет температуру, витаминку дает и т.д.

выбранному образу. Например, педагог – мама курочка, все дети – цыплятки. Дети показывают, как цыплята клюют зерна, купаются, щиплют травку и т. д.

множество дидактических игр: «Чей домик?», «Чей хвостик», «Из какой сказки герой?» «Где живет (работает)»? «Из чего это?», «Мама и детки?» и т.д

явлений. Драться в группе – это хорошо или плохо? ­ Плохо! ­Почему?­ Это больно! Помогать друг другу хорошо или плохо? ­ Хорошо! ­ Почему? ­ Это весело! Скушать конфетку это хорошо или плохо? ­ Хорошо! ­ Почему? ­ Вкусно! Плохо! ­ Почему? ­ Зубки болят!

«Хорошо- плохо» Давайте назовём, что хорошего происходит зимой? (Ответы детей: кататься на санках, лыжах, играть в снежки, строить снеговика и т.д.) А теперь давайте назовём, что плохого может быть зимой? (Ответы детей: холодно, можно заболеть, мёрзнут руки и т.д.) Воспитатель:- Молодцы, вы все очень хорошо отвечали!

того, чтобы обучить детей навыкам рефлексивного анализа. Для этого задаём вопросы «Чем занимались?», «Что нового узнали?». Для подведения итогов используем и игровые упражнения «Доскажи предложение», «Обсуждение планов на будущее» и т.д. Цель таких упражнений – учить детей проговаривать цепочку взаимосвязанных действий, устанавливать причинно-следственные связи и видеть результат, но и конечно развивать их активную речь.

у детей формируется словарь; звуковая культура речи, грамматический строй речи, происходит развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Анализ нашей работы показывает эффективность применения методики ТРИЗ в процессе развития речи детей. Они стали более раскованы, учатся аргументировать простейшие умозаключения, сопровождают речью игровые и бытовые действия. Речь становится средством общения ребенка со сверстниками. А это значит, что использование технологии ТРИЗ успешно влияет на формирование активной речи у детей. Поэтому начатую работу будем продолжать и в дальнейшем.
 

технологии.
По кругу

Цель: автоматизация определенного звука
Оборудование: картинки с отрабатываемым звуком
Ход игры:
Дети сидят вокруг стола. В руках воспитателя стопка перевернутых карточек.
Первый игрок вынимает из этой стопки любую карточку, например «шубу», и придумывает какое-
нибудь словосочетание, предположим: «Шуба пушистая».
Картинка передвигается к следующему
игроку. «Шуба теплая», «Шуба новая»,
и пр.,
поочередно говорят участники игры, передвигая картинку по кругу.
Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку «шуба» у себя
и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем
становиться обладатель наибольшего количества картинок.

весне, а зиму с весной не перепутаете? Давайте
быстренько поднимемся по лесенке противоположностей (Два контрастных
маленьких человечка выставляются на лесенку)
Пособие «Лесенка противоположностей»
Зима ушла, а весна... пришла
Зима холодная, а весна... теплая.
Зимой солнце морозит, а весной... греет.
Зимой сугробы высокие, а весной... низкие.
Зимой надевают шубы, а весной
... куртки

Например: зёрнышко, колосок, мука, тесто, пирог. Дети составляют
«паровозик». Вариантов заданий множество, все они направлены на
формирование понятий «объект в прошлом», «объект в настояще
м», «объект в
будущем».

которого детей учим находить слова -антонимы. Приведём пример
использования пособия в разных возрастных группах.
Воспитатель предлагает слово
существительное (прилагательное, глагол),
а ребёнок говорит противоположное по значению.

Пример: грусть - радость;
Белый - чёрный; плакать - смеяться.

общий стержень. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Все
круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка
подвижны. Свободное вращение всех частей приводит к тому, что под стрелкой
оказываются определённые сектора на каждом из кругов. Цель данного пособия: уточнять знания дошкольников в различных предметных
областях; развивать вариативность воображаемых образов.