Презентация, доклад на тему Использование приёмов ТРИЗ в развитии речи детей дошкольного возраста

Елена Викторовна

МДОУ "Детский сад "Светлячок" 

Г.Переславль-Залесский,2016г

системного, талантливого мышления, используя которую, Вы сможете вместе с детьми находить логический выход из любой житейской ситуации, а ребенок грамотно и правильно решать любые свои проблемы. Также ТРИЗ основана на принципах самостоятельного мышления, где необходимо дать возможность ребенку находить ответ самому, а не повторять заученные фразы или предложения.

и преподаватель – Генрих Саулович Альтшуллер - создал очень интересную и весьма эффективную теорию – Теорию Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ)

качества мышления, которые психологи оценивают как творческие: гибкость, диапазон, системность, оригинальность и др.
Основная задача использования ТРИЗ-технологии в дошкольном возрасте-это привить ребенку радость творческих открытий.

Принцип открытости
Принцип деятельности
Принцип обратной связи
Принцип идеальности
Принцип природосообразности обучения

занятия даются не как форма, а как поиск истины и сути.
Следующий этап – это «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте.
Следующий этап – разрешение противоречий.
Этап изобретательства. Основная задача: научить детей искать и находить свое решение.
Решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов.
Последний этап - ребёнок учится находить выход из любой сложной ситуации.

необходимо назвать объект и как можно больше его аналогов, сходных с ним по различным существенным признакам.
“Поиск противоположного объекта” — необходимо назвать объект и как можно больше других объектов, ему противоположных.
“Хорошо–плохо” — берется объект, не вызывающий у игроков стойких положительных или отрицательных ассоциаций, и называется как можно больше положительных и отрицательных его сторон.
“Выбери троих” — из пяти случайных слов нужно выбрать три и рассказать, для чего они нужны и как могут взаимодействовать.
“Поиск общих признаков” — берутся два объекта, необходимо найти для них как можно больше общих признаков.
“Точка зрения” 
“Да–Нет” — игроки разгадывают “тайну”, заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить “Да” или “Нет”.

или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.
"Мои друзья" (проводится с 4-х лет).
“Складушки–вычиталки”.
Составление  загадок.

активизация познавательной деятельности детей;
- создание мотивационных установок на проявление творчества;
- создание условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами);
- повышение эффективности овладения всеми языковыми средствами;
- формирование осознанности в построении лексико-грамматических конструкций;
- развитие гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.

дошкольных учреждений. Минск, 2007.
2.Гуткович И.Я., Самойлова О.Н. Сборник дидактических игр по формированию системного мышления дошкольников: Пособие для воспитателей детских садов. \под ред. Т.А. Сидорчук - Ульяновск, 1998
3.Корзун А. В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн., 2000.
4.Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. Москва, 2004.
5.Лебедева И.Л.  Трудный звук, ты наш друг! Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. -М.: Вента-граф, 2005.
6.Методика психолого-педагогического обследования дошкольников с задержкой психического развития. Под ред. Н.В. Новоторцевой, Ярославль, 2008.
7.Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П. Катринка без запинки  /методика рассказа по картине/. - Спб.: Из-во ТОО ”ТРИЗ-ШАНС”, 1995.