условиях реализации ФГОС»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование приёмов ТРИЗ на уроках литературного чтения в начальной школе
Содержание
- 1. Использование приёмов ТРИЗ на уроках литературного чтения в начальной школе
- 2. Цель: целенаправленное развитие навыков системного мышления и
- 3. Актуальность В основе реализации основной образовательной программы
- 4. Приёмы: « Ассоциативный ряд»« Нестандартный вход в
- 5. Стратегия «ИДЕАЛ» Суть её заключается в
- 6. Приём « ЗИГЗАГ» Приём помогает усвоить
- 7. Приём «СОСТАВЛЕНИЕ ЗАГАДОК» Учащиеся сочиняют загадки
- 8. Приём «ЛИМЕРИКИ» Ли́мерики - небольшие стихи, созданные
- 9. Слайд 9
- 10. Вывод: 1) использование на уроках литературного чтения
Цель: целенаправленное развитие навыков системного мышления и творческого воображения на уроках литературного чтения Задачи:1)формирование открытого мышления; 2)обучение способам коллективной познавательной деятельности; 3)формирование интереса к предмету и активности во время занятий; 4)воспитание терпимости к чужой точке зрения; 5)воспитание
Слайд 2 Цель:
целенаправленное развитие навыков системного мышления и творческого воображения на уроках
литературного чтения
Задачи:
1)формирование открытого мышления;
2)обучение способам коллективной познавательной деятельности;
3)формирование интереса к предмету и активности во время занятий;
4)воспитание терпимости к чужой точке зрения;
5)воспитание позитивного и конструктивного отношения к окружающей действительности.
Задачи:
1)формирование открытого мышления;
2)обучение способам коллективной познавательной деятельности;
3)формирование интереса к предмету и активности во время занятий;
4)воспитание терпимости к чужой точке зрения;
5)воспитание позитивного и конструктивного отношения к окружающей действительности.
Слайд 3
Актуальность
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который является
одним из механизмов реализации Триз-технологии.
Использование приёмов Триз-технологии способствует формированию универсальных учебных действий:
1)коммуникативных УУД;
2) регулятивных УУД;
3)познавательных УУД;
4)личностных УУД.
Использование приёмов Триз-технологии способствует формированию универсальных учебных действий:
1)коммуникативных УУД;
2) регулятивных УУД;
3)познавательных УУД;
4)личностных УУД.
Слайд 4Приёмы:
« Ассоциативный ряд»
« Нестандартный вход в урок»
« Отсроченная отгадка»
« Оживи картину»
« Корзина идей»
« Идеал»
« Зигзаг»
« Лови ошибку»
«Хорошо - плохо»
« Корзина идей»
« Идеал»
« Зигзаг»
« Лови ошибку»
«Хорошо - плохо»
« Морфологический ящик»
« Составление загадок»
« Лимерики»
« Склеивание»
« Паспорт литературного героя»
«Фантастическая добавка»
« Раскадровка»
« Хочу спросить»
« Телеграмма»
« Синквейн»
Слайд 5 Стратегия «ИДЕАЛ» Суть её заключается в том, что нужно найти лучший способ
решения
проблемы постепенно отвечая на вопросы:
Интересно, в чем проблема?
Давайте найдем как можно больше способов решения проблем!
Есть ли какие-либо хорошие решения?
А теперь сделаем выбор!
Любопытно, как это осуществить на практике?
Слайд 6 Приём « ЗИГЗАГ» Приём помогает усвоить большой объём теоретического материала любому ученику,
не зависимо от его способностей
Шаг1-совместная работа в группе. Каждая рабочая группа получает задание: прочитать текст и найти ответ на свой вопрос.
Шаг-2-объединение в новые « экспертные» группы (по цветам), обмен мнениями, убеждение в правильности ответа.
Шаг-3-возвращение в свои « рабочие группы»
Слайд 7 Приём «СОСТАВЛЕНИЕ ЗАГАДОК» Учащиеся сочиняют загадки про литературных героев после анализа художественного
произведения по определённой модели в виде таблицы.
Слайд 8 Приём «ЛИМЕРИКИ» Ли́мерики - небольшие стихи, созданные на обыгрывании бессмыслицы. Вначале обучения написания лимериков
учащимся можно предложить 1-2 строчки. А дальше они могут продолжить сами. Для оформления работ учащиеся могут нарисовать рисунок к сочинённому лимерику или можно использовать раскраску.
Пример лимерика о басни « Ворона и Лисица»:
Из тёмного леса лиса.
Сыграла, как актриса.
Отняла у вороны сыр.
И закатила пир.
Ворона каркает от ужаса!
Слайд 9 Приём «ПАСПОРТ ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ» Пример : Ворона из басни «Ворона и Лисица». Имя –
Ворона.
Создатель – А.И. Крылов.
Прописка – басня « Ворона и Лисица».
Внешний вид - чёрная, имеет крылья, большой клюв.
Где встречается - в лесу.
Личные качества - доверчивая.
Заветное желание – поесть.
После выполнения работы необходимо ответить на вопрос:
« Какую черту характера данного героя ты бы хотел (или не хотел) иметь у себя?»
Дети должны обосновать свой выбор.
Слайд 10Вывод: 1) использование на уроках литературного чтения приёмов Триз развивает творческие способности учащихся,
способности к самосовершенствованию.
2) задания такого характера приучают к самостоятельности, учат ставить перед собой цели и достигать результатов. Учащиеся открывают для себя знания, а учитель лишь вдохновитель.
