Презентация, доклад на тему Использование приёмов Мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи

РЕЧИ

Учитель-логопед ГБОУ школа 1613 дошкольное отделение № 1
Ковальковская Татьяна Сергеевна

словарный запас.
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить предложение.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем задание усложняется, демонстрируются мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение.

и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

сказки, через которые идет осознание происходящего в ней, понимание самой сказки, содержания, которое «завязано» вокруг ее главных героев. Что можно изображать в таблице? В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно изобразить все то, что вы посчитаете нужным отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

проговаривании скороговорок
-при отгадывании загадок
-при заучивании стихотворений,считалочек,чистоговорок.

идѐт снег.

1.Рассматривание мнемотаблицы.
2. Составление предложений.

играют
в снежки.

опорных картинок
Наступила зима. Всюду белый, пушистый снег. Холодно на улице. Дети оделись тепло, и пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили весёлого снеговика. Хорошо зимой!
2. Ответы на вопросы по содержанию.
Вопросы:
Какое наступило время года?
Где лежит снег?
Какой снег?
Какая погода на улице?
Куда пошли дети?
Как они оделись?
Что делали дети на прогулке?
Нравиться ли детям гулять зимой?
3. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
4. Пересказ текста ребёнком своими словами.

в белые шубки нарядились.
Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой
подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся
зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей,
снежки. Очень любят дети лепить снеговиков.

1.Рассматривание мнемотаблицы.
2.Составление рассказа логопедом.
3.Составление рассказа детьми.

шарф,
Для мишутки-малыша.

который час.
-Раз-два-три-четыре!-
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон-
Убежали мыши вон!

горит.

не мяч,
Желтая,а не солнце,
С хвостом,а не мышь.

тексты, придумывать интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.