Презентация, доклад на тему Использование пиктограмм в речевом развитии в работе с детьми дошкольного возраста

ему словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

важна.

Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные требования, чем были 30-40 лет назад.

На первый план выдвигается задача формирования творческой личности, способной к активной умственной деятельности.

Одним из важных показателей умственного развития ребенка является высокое речевое развитие.

поскольку мышление дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью.

в общении является метод наглядного моделирования, в состав которого входит и метод пиктограмм.

важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на которые он указывает, чаще всего в схематическом виде.

через наглядную и доступную форму.

том, что:

• во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к деятельности.
Использование пиктограмм вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

• во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;

• в-третьих, применяя пиктограммы, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

– заместителей, схем облегчает запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность.

только слышат свою или обращенную к ним речь, но и имеют возможность ее «видеть».

При составлении рассказов по картинкам и пиктограммам дети легче запоминают новые слова не механически, а в процессе активного использования.

сенсорно графическими схемами,
Ткаченко Т.А. – предметно схематическими моделям,
Большева Т.В. – коллажем,
Ефименкова Л.Н. – схемой составления рассказа.

о необходимости использования пиктограмм и разработке нетрадиционных технологий в системе дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

Цель внедрения в традиционный процесс интеллектуального воспитания образовательного учреждения - развитие памяти, воображения, мышления, повышение качества речемыслительной деятельности, всестороннее развитие личности.

следующих качествах:

• Как средство временного общения, для сохранения у ребёнка мотивации и желания общаться ;

• Как средство постоянного общения для ребёнка, неспособного говорить в будущем;

• Как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций (символизации, формировании элементарных представлений и понятий) ;

• Как подготовительный этап к освоению письма и чтения у детей с проблемами в развитии (схема слова, схема предложения).

его понимания

• Идентификация символа (показываем ребёнку пиктограммы, предлагаем опознать их и соотнести с реальным предметом или его реалистичным изображением на картине).
• Выбор нужной пиктограммы из ряда других (из нескольких пиктограмм ребёнок должен узнать и показать ту, которую назвал взрослый).
• Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других.
• Выбор такой же пиктограммы среди определённого множества других.
• Конструирование фразы с помощью пиктограмм (ребёнок выбирает и показывает пиктограммы в той последовательности, в какой произносятся слова, чтобы получилась нужная фраза).
• Выбор из нескольких фраз той, которую назвал взрослый.

Составить из пиктограмм пару (предлагаем ребёнку соединить стрелкой пиктограмму изображающую предмет, с пиктограммой отражающей действие, которое можно производить с этим предметом: кукла – играть; яблоко – есть, или показать ребёнку действие и попросить соединить с предметом: слушать – уши; пить — вода).
• Выбрать те, которые относятся к одной тематической группе.
• Четвёртый лишний.
• Найти и исправить ошибку в парах пиктограмм, соединив стрелкой соответствующие друг другу (уши – слушать; глаза – смотреть).
• Найти и исправить ошибку во фразе (из нескольких пиктограмм выбрать нужную).

Составить из пиктограмм произнесённую взрослым фразу.
• Составить фразу из пиктограмм соединив их между собой по смыслу стрелками.
• Подобрать группу пиктограмм по заданному признаку.
• Составить логические цепочки.

Первоначальное понятие «знак» (пиктограмма).
2. Обобщающее понятие.
3. Закрепление навыка самостоятельных действий с пиктограммами.
4. Самостоятельная ориентировка в системе знаков.

работе по обучению пересказу облегчает запоминание произведения, а за тем и сам пересказ, с опорой на графическое изображение.

Пиктограммы помогают ребенку разобраться в последовательности событий и выстроить цепочку последующего рассказывания.

речи у детей.

Это способствует развитию высших психических функций (мышление, воображение, память, внимание), активизации связной речи, ориентировке в пространстве, облегчает ознакомление детей с природой и с явлениями окружающей действительности (дорожные знаки, экологические знаки и т.д.).

проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;

формировать и высказывать суждения и умозаключения более логично и последовательно;

- развивать неречевые процессы: внимание, мышление, все виды памяти (зрительную, слуховую, двигательную при использовании приема зарисовки текста детьми)
- поддерживать интерес детей к активной речевой деятельности.

Использование данной технологии позволяет развивать не только память, воображение, внимание, но и учит детей рассуждать, доказывать, отстаивать свою точку зрения.

Все перечисленное составляет в совокупности основу для использования опыта в системе образования, как коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, так и в работе с детьми массовых групп детского сада.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ