Презентация, доклад на тему Интеграция как путь формирования общекультурной компетенции обучающихся

ИНТЕГРАЦИЯ КАК ПУТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 47 города Томска

свой край свою Родину;
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

в начальной школе.
А.Г.Асмолов. 2010 г.

см

деятельности
в области общечеловеческой
и духовной культуры

духовно-нравственные
основы жизни человечества,
отдельных народов

ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

активную жизненную позицию, верность идеалам и готовность к деятельности в соответствии с высокими духовными ценностями.

на системно-деятельностный подход
В урочной и внеурочной деятельности

и духовное
Обогащение жизнедеятельности обучающихся

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

преподаваться в такой же связи»
Я.А.Коменский

«Приведи в своём сознании все по существу связанные между собой предметы именно в ту связь, в которой они действительно находятся в природе».

И.Г.Песталоцци

ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь»

К.Д.Ушинский

«Метод заключается в том, что изучаются не изолированные учебные предметы, но выдвигаются так называемые центральные темы…»

А где-то во Вселенной
В тот миг звезда взорвётся и умрёт…»

Л.Куклин

знаний в той или иной области.

это не смена деятельности и не простое перенесение знаний или действий, которые уже усвоили дети из одного предмета в другой

целом.
Формирование познавательного интереса, проявления творчества, интеллектуальных способностей, активное применение знаний на практике.
Интенсификация познавательной активности и процесса выработки общеучебных умений и навыков на основе решения одного и того же вопроса интегрированного урока.

(метапредметность)
Интегрированный урок требует от учителя тщательной подготовки, поиска новых оптимальных схем-моделей интегрированных уроков
Формирование целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нем

дисциплин в творческой парадигме;
Перевод образовательного процесса на компьютерную основу;
Выработка общих способов деятельности и коммуникативного общения (герменевтика)

и теоретических концепций построения
Система интегрированных уроков
Интеграция не должна заменить обучение классическим учебным предметам, она должна лишь соединить получаемые знания в единую систему

алгебра, арифметика, технология, история)
Технология (история, математика)

– технология
Математика – окружающий мир
Изобразительное искусство – внеурочная деятельность

предмета, который является главным.
Остальные интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить связи, процессы, явления, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения на практике.

Помни !

– интеграция знаний при рассмотрении определённых объектов, явлений, процессов)
Система содержательно-логических заданий, дидактических игр, специальных заданий, направленных на развитие познавательных процессов
Интеграция на основе сюжетного построения урока
Домашние задания (с использованием интеграции)

дисциплин не является показателем уровня интеграции)
уровень интеграции определяется кругом задач, которые возможно выполнить только благодаря интегрированию
интенсификация познавательной активности и процесс выработки общеучебных умений и навыков на основе решения одного и того же вопроса интегрированного урока

предметов:
Петерсон «Математика», Горячева «Информатика в играх и задачах» 2100
«Технология» XXI век
Бунеев «Литературное чтение» 2100 и т.д.

урочной и внеурочной деятельности»

история + природоведение) по содержанию

наилучшего запоминания каких-либо фактов и сведений, соответствующего повторения, введения в урок дополнительного материала и т.д.

в умении школьников сопоставлять и противопоставлять явления и объекты

явлениях, событиях, устанавливают связи и закономерности между ними, применяют совместно выработанные учебные умения.

Повышение роли самостоятельной работы учащихся. Интеграция расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений. Ученики справятся с подобной работой только если владеют приёмами исследовательской деятельности

ёмкостью материала

научного альманаха
Контрольные уроки

ОДНОРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ ИЗ ПРОГРАММЫ РАЗНЫХ ЛЕТ

перераспределение приоритетов и т.п.)
Подбор объектов, т.е. источников информации, которые бы отвечали целям урока.
Определение системообразующего фактора, т.е. нахождение основания для объединения разнопредметной информации (это идея, явление, понятие, предмет)

форм, создание новых связей между отдельными элементами системы)
Сведения, получаемые из разных предметов должны дополнять и углублять друг друга.

нескольких предметов
Интегрированный фрагмент
Учебный проект как вариант интеграции