Презентация, доклад на тему Инклюзивное образование детей с интеллектуальной недостаточностью

вследствие органического поражения коры головного мозга. При умственной отсталости наблюдается нарушение всех психических функций, при этом страдают также эмоционально-волевая сфера, моторика, личность в целом.

Степени умственной отсталости:
легкая, умеренная, тяжелая, глубокая.

приема, переработки сенсорной информации;
меньший объем информации, запечатляемой и сохраняющейся в памяти; низкая точность запоминания;
снижение как непроизвольного, так и произвольного внимания;
отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы;
трудности взаимодействия с окружающей средой и, прежде всего, с окружающими людьми;
замедленный темп психического развития в целом, повышенная утомляемость и высокая истощаемость.

учебного материала;
Развитие мотивации к учению и познавательных интересов;
Формирование социальной компетентности;
Коррекция и развитие психических процессов, речи, мелкой и крупной моторики;
Формирование учебных умений;
Необходимость в постоянном контроле и конкретной помощи со стороны взрослого;
Охранительный режим.

методов и приемов, облегчающих усвоение учебного материала;
Введение специальных коррекционных курсов, включение в процесс обучения коррекционно-развивающих упражнений;
Обеспечение трудовой подготовки.

количества времени на изучение трудных разделов и тем;
3. структурная простота учебного материала;
4. Наличие пропедевтических (подготовительных) периодов;
5. увеличение количества вариативных упражнений для закрепления учебного материала;

деятельность для формирования абстрактных понятий, метод «малых порций», стимулирующие методы, игровые приемы, использование памяток и инструкционных карт и др.

дидактических
материалов,
специализированных
компьютерных программ.

мира;
Расширение кругозора;
Формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации: навыков самообслуживания, ориентировки в ближайшем окружении и др. Овладение морально-этическими нормами поведения.
Формирование готовности к трудовой (профессионально-трудовой) деятельности.

окружающей действительности
Социально-бытовая ориентировка
Развитие психомоторики
и сенсорных процессов
Коррекционная ритмика
ЛФК
Логопедические
занятия

возможностями здоровья и оберегающий его от излишнего перевозбуждения и утомления.
Условия:
четкий режим дня;
предотвращение перегрузок;
создание в школьном коллективе атмосферы принятия ребенка с ОВЗ;
профилактика и снятие конфликтных ситуаций.

"Об образовании в Российской Федерации" (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. При этом общее образование обучающихся с ОВЗ осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

ограниченными возможностями здоровья может быть полностью включена в среду общего образования. Основным ограничением интеграции стало то, что при этом не происходит изменений в организации системы общего образования, т.е. в программах, методиках, стратегиях обучения. Отсутствие таких организационных изменений при интеграции явилось основным барьером в широкой реализации политики и практики включения детей с инвалидностью в общеобразовательную среду. Переосмысление этого процесса привело к изменению концепции «особых образовательных потребностей» и появлению нового термина – «инклюзия».

иными трудностями в обучении к существующим требованиям стандартной школы, а реформировать школы и искать иные педагогические подходы к обучению таким образом, чтобы было возможно наиболее полно учитывать особые образовательные потребности всех тех учащихся, у которых они возникают

25 детей может быть 2 ребенка с ОВЗ, а если их больше, то и общая наполняемость класса должна быть снижена.
Предполагается, что под каждого ребенка разрабатывается индивидуальная программа обучения и его развития в рамках класса.

учетом мнения родителей (законных предста­вителей), разрабатывается и утверждается ПМПк об­щеобразовательного учреждения индивидуальный учебный план для ребенка с особыми образовательны­ми потребностями (ООП). Он может разрабатываться на учебный год, на полгода либо на каждую четверть. ПМПк вправе в любое время вносить в индивидуаль­ный учебный план изменения по ходатайству педаго­гов, родителей (законных представителей), членов ГПМПк. Специфика образовательного процесса в классе инклюзивного обучения состоит в организации индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий для детей с ООП и введении дополни­тельных образовательных услуг для детей со стандарт­ными образовательными потребностями.

сопровождение учащихся инклюзивного класса (клиническое, логопедическое, педагогическое, психологическое); тесное взаимодействие в рамках ре­ализации индивидуальных образовательных маршру­тов; педагогически обоснованное совмещение образо­вательных программ и участие во внеклассных меро­приятиях инклюзивного класса.