Презентация, доклад на тему Индивидуальный подход к детям в процессе организации сюжетно-ролевой игры

в процессе организации сюжетно-ролевой игры

Воспитатель: высшей квалификационной категории
Зубкова Светлана Валерьевна

учеба,
игра для них — труд,
игра для них — серьезная форма воспитания”, — говорила Н.К. Крупская.

в действии”, — писал психолог Д.Б. Эльконин.

воспитателю косвенно воздействовать на детей, ставить их в такие условия, в которых они могли бы свободно проявлять свою инициативу, самостоятельность, развивать организаторские навыки, стремиться к достижению цели.

И. Жуковская в своей книге “Воспитание ребенка в игре” отмечает, что необходимое условие педагогического руководства играми — знать и видеть ребенка, замечать в нем “еле приметные оттенки проявления личности”.

умении организовать игру, в способности подобрать нужные материалы, сделать игрушки или атрибуты для игры, в выразительности выполнения той или иной роли, а также в настойчивости достижения им поставленной цели. Для индивидуального подхода к детям в процессе их игровой деятельности важно выяснить их отношение, интерес к игре и характер участия каждого ребенка в различных играх. Особого внимания к себе требуют застенчивые, нерешительные дети, но и дети активные, с явными организаторскими способностями не должны выпасть из поля зрения воспитателя.

разные. Общительные и замкнутые, активные и молчаливые, излишне подвижные, не всегда организованные и, наоборот, спокойные, дисциплинированные. У всех разные игровые умения: одни умеют планировать игру, создать для нее обстановку, выполнять роли как главные, так и второстепенные, проявлять творчество и самостоятельность, другие, наоборот, безынициативные, с низким уровнем игровых навыков и умений.

послушная, никогда не проявляет своей инициативы, легко расстраивается из-за неудач. Поэтому в своей работе с Анастасией я поставила перед собой следующие задачи: воспитать уверенность в себе, инициативность в игре.

подключить Полину Ж., она девочка активная, общительная, инициативная.






Я предложила Полине Ж, взять в игру Анастасию К. и дать роль ей – старшей дочери.

сестры, но она отказалась.

роль мастера. Желание сделать других красивыми, победило робость. После такой успешной игры в “парикмахера”, эта роль прочно вошла в число любимых ролей.

никогда не проявляет своей инициативы, легко расстраивается, нервничает, психует, обижается на всех из-за неудач.

принимают его в свои игры. Однако его игровая деятельность находится на среднем уровне: мальчик не может вступать в ролевое взаимодействие, соотносить свои ролевые действия с действиями партнеров. Он стремится к главным ролям, но порой недостаток нужных знаний, мешают ему быть ведущим в игре. В работе с Артемом решила придерживаться следующих правил: широко использовать похвалу, поощрение за положительные проявления ребенка в ролевом и реальном общении со сверстниками в игре; исключить отрицательную оценку в адрес ребенка с моей стороны и наказание в виде исключения из деятельности; учитывать игровую тематику, привлекающую ребенка.

у мальчика большой интерес. При первом распределении ролей, он заявил о своем не желании, быть папой. Его не устраивало взять на себя роль мужчины в доме. В индивидуальной беседе с ребенком я подчеркнула, что «папа», как и «мама» может ходить куда хочет с детьми (библиотека, парикмахерская, водить в кружок «Юный техник», художественную школу, готовить обед) – проявлять доброе, заботливое отношение к семье.

ему нравится готовить. Одновременно проводилась работа, направленная на развитие умение правильно оценивать свое собственное поведение. Вечером ему хотелось рассказать, как мы дружно играем, помогаем, друг другу в трудную минуту, умеем договариваться между собой.

игре, совпадающей по своей тематике с интересами ребенка, способствовало улучшению взаимоотношений Артема Ж. с товарищами и взрослыми.

«Дочки – матери» не интересует. Мы ей предложили роль дочери, которая ходит в «ИЗО – студию». Во время игры ей захотелось быть «преподавателем» и самой учить рисовать других.

работы показывают, что индивидуальный подход к ребенку в игре обязателен: он способствует созданию дружного детского коллектива, формированию положительных взаимоотношений и всестороннему развитию личности дошкольника.