Презентация, доклад на тему Игровая деятельность современных дошкольников

сотрудничества, взаимовыручки и партнерства
Большинство игрушек, выпускаемых сегодня для детей, ориентированы на индивидуальное пользование;
Почти не выпускаются игрушки, направленные на развитие совместных способов действия, на развитие общения ребенка со сверстниками и взрослыми(Исключение составляют лишь некоторые настольные игры)
Телевизор и компьютер ныне - лучшие друзья ребенка, они воспитывают определенный тип взрослого. Получается, что общество ориентирует своих членов на индивидуальность и потребление, а не взаимопомощь и общение между людьми.

развитие эмоциональной сферы в силу ограниченности возможностей ребенка проникнуть в чувства взрослых, скрывающих свои переживания
Обрести способность играть, а следовательно нормально развиваться ребенок может только в совместной деятельности со взрослым (Разрыв поколений детей и родителей)
Мир социальных связей представлен для многих детей фактически единственным вариантом отношений с родителями.
Влияние экранной информации (большинство моделей социального мироустройства современные дети черпают из мультфильмов с или компьютерных игр)
Содержание игр отличается примитивностью и не соответствует возрастному развитию детей. Ролевые игры, весьма однообразны и ограниченные в основном семейной тематикой,

неспособность к самоуглублению, к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие заинтересованности делом. гиперактивность, ситуативность поведения, повышенную рассеянность
Бедность и примитивность игры пагубно отражаются и на коммуникативном развитии детей
Отставание в развитии речи (дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна)
Современные дошкольники не умеют организовывать свою деятельность, наполнить ее смыслом.
У большинства детей не развито воображение, они творчески безынициативны, не умеют самостоятельно мыслить.

и старшей группе — преобладает игра-действие, характерная для первого уровня развития игровой деятельности. Их игра сводится к однотипным несложным сюжетам и отдельным репликам, обращенным к партнеру
Обращает на себя внимание тот факт, что с возрастом увеличивается число неиграющих детей (от 16 % в средней группе до 36% в подготовительной).
Недоразвитие игровой деятельности наносит ущерб мышлению, воображению, фантазии, волевой сфере, поскольку именно эти психологические функции малыша интенсивно развиваются во время игры, что явно негативно отражается на главном социальном итоге дошкольного детства — готовности к обучению в школе.

деятельности на каждой возрастной ступени
Анализ психолого-педагогических условий развития игры детей своей группы
Соблюдение баланса между свободной самостоятельной игрой и другими видами деятельности,
Создание необходимой игровой среды;
Непосредственное руководство играми детей.

необходимо создание предметно- игровой среды с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей
Атрибуты для игр должны быть красочными и эстетическими, так как именно с ними будет взаимодействовать ребёнок.
Правильная организация предметно игровой среды предполагает и выполнения воспитателем программной задачи развития детского творчества в игровой деятельности.

последовательно и систематически, а не от случая, к случаю.
Умение педагога наблюдать за детьми, умения понимать их игровые замыслы и переживания, исходя из этого, планировать игровую деятельность с дошкольниками.
организуя сюжетно-ролевую игру с детьми, активно использовать методы и приёмы обучения детей игровым действиям, а в старшем дошкольном возрасте игровой цепочке согласно выбранной роли или игровому сюжету.
Влияние воспитателя на выбор игры, игровые действия заключается в том, что он поддерживает интерес к игре, развивает инициативы детей, приучая их задумываться над темой игры и самостоятельно выбирать наиболее интересную.

для сюжетно-ролевых игр?
-Что побуждает каждого конкретного ребенка играть?
Какое значение имеет игра для этого ребенка и детского коллектива?
Какие особенности ребенка проявляются в игре?

за растениями, явлениями природы, животными, транспортом,
наблюдение за деятельностью, поступками, отношениями людей (выращивание растений, забота о других людях, управление транспортом, использование машин и т. п.)
Чтение, рассматривание картин, экскурсии, встречи с интересными людьми, праздники и т.п.

мнение группы детей
Обсуждение с детьми положительных и отрицательных поступков, отношений в процессе игры помогает формированию общих оценочных мнений и суждений о нравственных поступках и нравственных нормах
применение таких воспитательных приемов, которые способствуют усложнению и обогащению и своевременному формированию положительных качеств личности

правил игры
-обсуждение ролей
-совместное обсуждение и подбор атрибутов