Презентация, доклад на тему Игра как средство развития психических процессов у детей дошкольного и младшего школьного возраста

психических процессов у детей дошкольного и младшего школьного возраста

её надо удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь»

(А.С. Макаренко)
Ведущим видом деятельности и основой становления личности
ребёнка является игра.

игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников и младших школьников – способ познания окружающего мира. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие детей в целом.
Игра уже одним только своим содержанием переносит ребенка в новое измерение, в новое психологическое состояние. В игре они обретают не только равноправие, но и реальную возможность стать лидерами, вести за собой других.

Актуальность

деятельности

Цель педагогической деятельности

творческую деятельность;
организовывать коллективные и индивидуальные игры в процессе занятий, совместной деятельности;
обеспечивать развитие у детей разносторонних представлений о действительности и умения использовать эти представления для создания новых сюжетов игр;
способствовать возникновению в игре дружеских партнерских взаимоотношений и игровых объединений по интересам.

Задачи

детьми.
* Подражательные.
* Сюжетно- ролевые игры.
* Режиссёрские игры.
* Игры-драматизации.
* Театрализованные игры.
* Игра- фантазирование.

- от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребёнок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого. Сознательная цель - сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение - раньше и легче всего выделяется ребёнком в игре.

ребёнок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребёнок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра способствует тому, что ребёнок переходит к мышлению в плане образов и представлений. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребёнок становится на разные точки зрения, и начинает видеть предмет с разных сторон. Это способствует развитию важнейшей мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения.

принадлежностей.

Дидактические игры:
Разрезные картинки
Складные геометрические фигуры
Настольные игры.

Игры с правилами:

рассуждений. Рассуждать- значит связывать между собой разные знания для того, чтобы в итоге получить ответ на стоящий перед нами вопрос. Игры учат аргументировать свои ответы, расширять кругозор.

назвать их, показать. ( Развитие мышления, речи, внимания). В дальнейшем можно усложнить - предложить ребёнку аналогичные картинки и раскрасить отличающиеся предметы.
Игра «Ассоциации». Подобрать предметы, связанные между собой, н-р, зонтик- дождик, цветок- ваза, и т.д. Обсуждать чем связаны эти предметы. ( Развитие мышления, речи). В дальнейшем можно усложнить задание- называть ассоциации без показа наглядности.
Также можно предложить игру «Нужные вещи» Для чего нужна щетка?- чистить зубы, одежду, посуду, ковер и т.д. ( для чего нужна бумага, песок, стекло и т.д.) В дальнейшем тоже усложнить, играть без показа.

Игры на мышление.

трем овощи, складываем в кастрюлю, ставим на плиту, включаем, варим, снимаем с плиты, разливаем по тарелочкам и кормим кукол, воображая себя мамами и папами.
Расскажем сказку куклам. Развитие речи, воображения, творчества

Игры на воображение

многие ситуации,
с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие
и способы взаимодействия с миром и другими людьми.
Попробуйте! Уверена, что этот прием понравится вашим воспитанникам и поможет Вам в работе!