Презентация, доклад на тему Игра как средство развития личности ребенка

и развивается, потому что играет.

А.С.Макаренко

развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную: освоение диалектики общения;
по самореализации в игре как на «полигоне человеческой практики»;
терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социо-культурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

планирования;
• реализации цели;
• анализа результатов, в которых личность полностью реализу­ет себя как субъект.

как средства реализации этих ролей;
игровое употребление предметов, т. е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
реальные отношения между играющими;
сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением
(Шмаков С.А.)

желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса дея­тельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
творческий, в значительной мере импровизационный, ак­тивный характер этой деятельности («поле творчества»);
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция («эмоциональное напряжение»);
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содер­жание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

их использования;

• специфике содержания.

физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.
2. По характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.
3. По характеру игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации.
4. По предметной области: игры по всем школьным циклам.
5. По игровой среде: игры с предметами и без них, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, с различными средствами передвижения.

учащихся

помогает учащимся выработать речевые умения и навыки

логического мышления

интерес к предмету

в использовании игр на занятие

использованием игровых заданий (занятие-соревнование, занятие-конкурс, занятие-путешествие, занятие-КВН);
3. игровая организация занятия с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);
4. использование игры на определённом этапе занятия (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
5. различные виды внеклассной работы (лингвистический КВН, экскурсии, конкурсы, соревнования), которые могут проводиться между учащимися разных групп продлённого дня.