Презентация, доклад на тему Идея наглядности в дидактике Яна Амоса Коменского и в современном образовании

в современном образовании
Докладчик Чудоквасова Г.А. ГБОУ СПО НО «КБЛК»

науки;

создал педагогическое учение о сущности, принципах и общих методах обучения, которое и по сей день сохраняет свою актуальность;

автор «Великой дидактики».

или верный и тщательно обдуманный способ создавать по все общинам, городам и селам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того и другого пола, без всякого где бы то ни было исключения, могло обучаться наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и, таким образом, в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни кратко, приятно, основательно, где для всего, что предлагается, основания почерпаются из самой природы вещей; истинность подтверждается параллельными примерами из области механических искусств; порядок распределяется по годам, месяцам, дням и часам и, наконец, указывается легкий и верный путь для удачного осуществления этого на практике».

систематичности знаний
принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками

истинное и прочное знание вещей вообще, нужно обучать всему через личное наблюдение и чувственное доказательство»
«Поэтому школы должны предоставлять все собственным чувствам учащихся так, чтобы они сами видели, слышали, осязали, обоняли, вкушали все, что они могут и должны видеть, слышать и т.д., они избавят, таким образом, человеческую природу от бесконечных неясностей и галлюцинаций...»

и непосредственное наблюдение над ними;
когда это невозможно, модели и копию предмета;
картинки как изображение предмета или явления.
«Пусть будет для учащихся золотым правилом: все, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязанию - путем осязания. Если какие-нибудь предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами».

всему через примеры, наставления и применение на деле»
Ян Амос Коменский

структуры учебного процесса

с целями образования и закономерностями процесса усвоения знаний, умений, навыков

других, долгое время не был необходимым в организации обучения, так как и сама наука не играла существенной роли в процессе трудовой деятельности человека. Поэтому он не выделялся Яном Амосом Коменским.
Главной целью данного принципа является то, чтобы обучающиеся понимали, что все в этом мире подчинено законам и что знание их необходимо каждому живущему в современном обществе.

системе.

Принцип системности реализуется через принципы:
целостности,
межпредметных и внутрипредметных связей,
комплексного подхода в обучении, воспитании и развитии.

Но пропускная способность у органов чувств или «каналов связи» человека с окружающим миром различна:

принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно закрепляется в нашей памяти.

Физиологи и психологи объясняют это положение тем, что все органы чувств человека взаимосвязаны.

Изобразительная
Слуховая
Словесно-образная

Поэтому обучающиеся должны понимать, что теоретические изыскания осуществляются не сами по себе и не ради развития самой науки,
для совершенствования практической деятельности, улучшения жизни людей.

Проблемы, которые решают различные науки, всегда ставятся
именно практикой, и результаты разрешения научных проблем
всегда проверяются практикой и внедряются в практику, в
общественное производство, в жизнь для того, чтобы
совершенствовать ее.

студентов

преодоления трудностей обучения рождает самостоятельное творческое мышление

и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности, т.е. прочность это не только глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем располагает память.

Ошибочным является традиционное (репродуктивное) обучение, которое ориентируется только на запоминание, на повторение рассказанного учителем или прочитанного в учебнике. Такой процесс обучения ориентируется только на развитие механической памяти обучающихся, для чего применяется многократное повторение.

на слух и визуально, а также при комбинировании этих способов обучения.

10 %
при чтении

30 %
при помощи зрения

50 % слух и зрение

70 %
слух, зрение и обсуждение

20 %
на слух

использования средств наглядности;
устранение перегрузки урока наглядными средствами;
привлечение к восприятию всех органов чувств;
рациональное сочетание слова и средств наглядности.

для подтверждения теоретических положений;
помогает привести в состояние активности все анализаторы и связанные с ними психические процессы ощущения, восприятия, представления, в результате чего возникает богатая эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыслительной деятельности детей и педагога;
формирует у обучающихся визуальную и слуховую культуру;
дает преподавателю обратную информацию: по заданным вопросам обучающимся можно судить об усвоении материала, о движении мысли студента к пониманию сути явления.

по которым можно и нужно отличать наглядные пособия (по Б.Т. Лихачеву):
1. Любое наглядное пособие – модель реального процесса либо видоизмененный процесс, явление и пр.
2. Наглядное пособие – учебная модель, если она создается для лучшей организации познавательной деятельности.
3. Наглядное пособие – всегда средство познания и обучения, а не цель. Оно приближает процесс познания к отражению оригинала, к представлению реальных предметов и явлений в природных или общественных условиях их существования.
4.Наглядное пособие формирует чувственный образ, из которого на основе умозаключений делается вывод.

функций различаются:
1) естественная наглядность (растения, животные, деревья, кустарники, почвы);
2) экспериментальная наглядность (явления испарения, изменение диаметра древостоя и т.д.);
3) картинная и картинно-динамическая наглядность (картины, рисунки, фотографии, диапозитивы, кино);
4) объемная наглядность (макеты, муляжи, геометрические фигуры);
5) звуковая наглядность (грамзаписи, магнитофонные записи, радио);
6) символическая и графическая наглядность (чертежи, схемы, карты, таблицы);
7) смешанная наглядность - учебный звуковой кинофильм.

ценное, что было накоплено его предшественниками в области теории и практики воспитания, создал педагогическое учение, которое и по сей день сохраняет свою современность и необходимость.
На практике она выражалась в реализации дидактического принципа наглядности, который стал научно оформляться одним из первых в истории педагогики.
Исключительная роль наглядности в процессе обучения подтверждена всем педагогическим опытом человечества.