Презентация, доклад на тему Гендерное и физическое воспитание дошкольников в средней группе

А. Кузнецова,
воспитатель средней группы

половинки
(мужчина и женщина). С тех пор, они, такие разные,
ищут по свету друг друга,
чтобы обрести полноту существования…» (из восточной легенды)

Ж. Руссо

«Гендер» - социальный пол человека,
формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками),
а существующие свойства и отношения
называются гендерными.

Усвоение в соответствии с полом содержания женской и мужской модели личности, формирование системы потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определённых способов поведения, характерных для того или иного пола, т. е. процесс половой социализации – неотъемлемая часть общего социального развития, которое протекает под влиянием взрослых и сверстников. 

подход к ребёнку в зависимости от пола, однако содержание работы с дошкольниками по половому признаку разработано ещё недостаточно. Коллектив нашего дошкольного учреждения заинтересовался этой проблемой. Начиная уже с дошкольного возраста необходимо формировать соответствующее поло ролевое поведение мальчиков и девочек как на занятиях по физической культуре, так и в других сферах образовательной деятельности, что значительно повысит качество и эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.

его половой принадлежности, поло ролевых ценностных ориентациях. В 5-6 лет ребенок окончательно осознает необратимость половой принадлежности, что совпадает с бурным усилением половой дифференциации деятельности.

Своеобразие первичной полоролевой социализации дошкольников связано с различающимися интересами и предпочтениями, установками, стилями поведения. Физическое воспитание дошкольников, как и все дошкольное воспитание, чаще всего ориентируется на «условного ребенка», а не на «мальчика» и «девочку».

воспитания и развития и благоприятное протекание процесса полоролевой социализации детей

Цель

воспитании на здоровье дошкольников.
2. Развивать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества и взаимоподдержки между мальчиками и девочками.
3. Способствовать развитию творчества, самостоятельности, инициативы в двигательных действиях, осознанного отношения к ним, способности к самоконтролю и самооценке.

Задачи:

в образовании

Физическое воспитание, основанное на половых различиях способствует оздоровлению детей, оказывая существенное влияние на физический, психический, и социальный компоненты здоровья.

влияет на развитие всей двигательной сферы дошкольников

Гендерное дифференцирование
в физическом воспитании детей:

принципе гендерности

себя:

1. доступность (развитие физических качеств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей здоровья детей)
2. систематичность и последовательность
3. динамичность (включение упражнений на развитие физических качеств в комплексы утренней, бодрящей гимнастик, физкультуры)

А. Шишкина, Н. В. Мащенко)

1. Принцип целостности разностороннего развития личности.
2. Принцип гуманизации и демократизации. Вся физкультурная работа строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений ребенка, при создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы.
3. Принцип индивидуализации. Обеспечение здорового образа жизни в детском саду каждому ребенку с учетом его здоровья, развития, интересов и т. д., сотрудничества при формировании позитивного отношения к себе и к представителям противоположного пола.
4. Принцип природосообразности,
5 .Принцип дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам
6 .Принцип учета их психофизиологических особенностей, интересов и полоролевых предпочтений

тренировка всех систем организма путем оптимальных физических нагрузок отдельно для мальчиков и девочек

половых особенностей девочек и мальчиков

РЕЖИМ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Для мальчиков наиболее благоприятен режим большой двигательной активностью, для девочек оптимален режим средней двигательной активности

движений девочек отличаются пластичностью, артистичностью, грациозностью, изяществом.

в становлении личности

о единстве интеллектуального, нравственного и физического в развитии человека

личностно-ориентированный и оздоровительный подход в обучении

.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТАВЛЯЕТ:

(стимулирует детей, если в содержание включены способы построения)
- личная заинтересованность детей к деятельности (предлагая сделать что-то в подарок или для игры)
- общение детей со взрослыми (будет стимулировать детей в том, случае, если воспитатель сумеет убедить девочку или мальчика, что без их помощи ей не обойтись).

занятий физическими упражнениями
(С.Филиппова)

- подбор упражнений,
- нормирование физической нагрузки,
- участие детей в играх и соревнованиях,
- их двигательные предпочтения,
- система поощрений и наказаний,
- требования к качеству выполнения заданий,
- инвентарь и оборудование,
- расстановка и уборка снарядов,
диагностика физического состояния
методика обучения сложным двигательным действиям,
- педагогическое руководство двигательной деятельностью,
- взаимодействие в процессе выполнения физических упражнений

Перед воспитателем стоит задача – заинтересовать родителей перспективами нового направления развития детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками и активными участниками в совместных праздниках и развлечениях.

пребывания детей в ДОУ, достаточная обеспеченность развивающими игрушками, игровым оборудованием, оснащенность участков современным и разнообразным оборудованием и техническое оснащение детского сада; Практически все родители (91%) считают, что работа по физическому воспитанию и укреплению здоровья детей ведется на достаточном уровне. 97% родителей полностью устраивает профессиональный уровень воспитателей группы, наличие комфортных и безопасных условий и взаимодействие педагогов и специалистов в планировании воспитательно – образовательного процесса.
Родители (97%), принявшие участие в анкетировании отметили, что их ребенок  почти ежедневно рассказывает о том, чем занимался в группе, благодаря посещению детского сада ребенок легче стал общаться со взрослыми и сверстниками, приобретает соответствующие возрасту необходимые знания и умения. Это показатель того, что пребывание в детском саду для детей интересно, познавательно и доставляет радость. 92% респондентов отметили, что консультативный материал и информацию о жизнедеятельности ребенка в детском саду, получаемую от педагогов в полной мере предоставляет возможность участвовать в жизни ДОУ, вносить предложения, направленные на улучшение работу детского сада.
Взаимодействие участников образовательного процесса в ДОУ можно считать удовлетворительным. С целью укрепления этой взаимосвязи необходимо разнообразить формы работы с родителями, направленные на активизацию их участия в ходе воспитательно – образовательного процесса.

о физическом развитии детей дошкольного возраста
( О.Недригайлова, Ц.Какабадзе, В.Урицкая, Н.Шишниашвили, И.Попов С.Ярнесакс, Э.Ю.Пээбо, Э.С.Вильчковский Д. Еремеевой, Т.П. Хризман )

Мальчики превосходят в уровне развития основных движений и физических качеств над девочками :
половые различия по продолжительности двигательной активности несущественны
по объему — более значимы,
по интенсивности — значительны (в пользу мальчиков). ,
Отмечается зависимость от различных факторов, в том числе от сезонных явлений, климатических условий, от уровня постановки физического воспитания в детских учреждениях.
Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково.
Необходим дифференцированный подхода к ним в процессе физического воспитания.

Система работы по обеспечению гендерного подхода в физическом воспитаниии

детская деятельность с акцентом на гендерную идентичность

организационные психолого-педагогические и дидактические аспектами руководства

Взаимодействия с родителями

Взаимодействия с детьми

Взаимодействия с педагогами

девочек на занятиях физическими упражнениями значительно повысит качество и эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
  Занятия физическими упражнениями должны занимать в этом процессе одно из ведущих мест, так как имеют большие возможности в формировании мужественности у мальчиков и женственности у девочек.

Учет полоролевых особенностей дошкольников позволит педагогу, организующему их двигательную деятельность, добиться высоких результатов, не нарушая ход становления личности, заложенный природой. Эффективные физкультурные занятия - возможность для мальчиков выплеска повышенной активности и агрессивности в социально приемлемой форме.
Физкультурное занятие дает большую возможность детям для демонстрации всех своих физических качеств, что повышает решительность, уверенность ребенка в себе, в свои силы, поднимает самооценку, а значит, благотворно влияет на общее психоэмоциональное здоровье ребенка.
 

физической культуры

Проявление дисциплинированности, выдержки и самостоятельности на физкультурных занятиях при взаимодействии
с противоположным полом.

2. Бочарова Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек. Дошкольное воспитание, 1997г., № 12. 3. Буханова Е.А. Меняющиеся гендерные стереотипы в меняющемся современном мире. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения. Тольятти, 2005г.
4. Добронравов А.В. Методические рекомендации по исследованию и оценке физического развития детей. Ленинград, 1988г.
5. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки – два разных мира. М., 1998.
6. Микушева Т.В. Раздельное воспитание: за и против. Обруч, 1998, № 6. 7. Овчинникова О. О некоторых аспектах здоровьесбережения детей в дошкольных учреждениях. Детский сад от А до Я, № 3, 2004г.
8. Репина Т.А. Мальчики и девочки: две половинки? Обруч, 1998, № 6.
9. Репина Т.А. Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей? Дошкольное воспитание, 1993г., № 4. 10. Стрелова М. Раздельное воспитание: за и против. Дошкольное воспитание, 2000г. 11. Татаринцева Н.Е. Педагогические условия воспитания основ полоролевого поведения детей. Ростов-на-Дону, 1999г.
12. Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек. С-П, 2001г.