Презентация, доклад на тему Формы работы с родителями по проведению диагностики нарушений речевого развития детей раннего возраста

раннего возраста

составная часть работы дошкольных учреждений. Родителям необходимо дать знания о возрастных психофизических особенностях, задачах, содержании и методах воспитания детей раннего возраста, чтобы обеспечить единый подход воспитания ребенка в ДОУ и семье. Согласованность воздействий на ребенка воспитателей и родителей является необходимым условием его своевременного всестороннего развития.

стать заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса. Педагогам группы чрезвычайно важно разъяснить родителям о необходимости ежедневной работы со своим ребенком по заданию логопеда, единстве требований педагогов и родителей. Только в таком случае возможны наилучшие результаты.

коррекционно-психолого-педагогических мероприятий:

Цель беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и логопеда и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе или родителей или логопеда.

Таким образом, логопед дает установку на сознательное включение родителей в коррекционный процесс.

Именно на собраниях у логопеда есть возможность организованно ознакомить родителей с нормами речевого развития детей раннего возраста, с задачами, содержанием, методами развития и коррекции речи у детей; помочь родителям разобраться с трудностями, возникшими в процессе выполнения домашних заданий. На родительских собраниях логопед:

родителей по вопросам, связанным с особенностями воспитания и обучения детей с нарушениями речи. Консультации могут быть групповыми и индивидуальными.

Для родителей, имеющих детей раннего возраста, организуется секция «Я сам», в которой логопед проводит консультации: «Что делать, если ребенок не говорит», «Научите меня говорить правильно», «Чтобы ребенок не заикался». Здесь в доступной форме объясняется, что и в какие периоды должно настораживать в развитии ребенка, о чем и как разговаривать с детьми, какие упражнения следует выполнять для развития артикуляционной моторики, как играть с пальчиками, какие книги читать. В родительском уголке помещается информация «20 простых советов логопеда». Работа по профилактике речевых нарушений в раннем возрасте продолжается воспитателями в группе под руководством логопеда. Всё это помогает, если не предотвратить задержку речевого развития, то хотя бы не терять времени и не усугублять речевой дефект.

является анкетирование родителей.
Вопросы анкеты должны не только побудить родителей прислушаться к речи своего ребенка, но и подумать, что именно он произносит неправильно (звуки, слова, фразы) и как произносит.

Полученные анкетные данные позволят сделать вывод о том, готовы ли родители к работе с ребенком по преодолению речевых недостатков и кто будет заниматься с ребенком дома.

После заполнения анкет родители передают бланки логопеду, который анализирует содержащиеся в них данные, а затем учитывает их в работе с детьми.

для родителей, на которых происходит обсуждение наиболее актуальных тем, предложенных заранее самими родителями, где они обмениваются опытом, стремятся помочь друг другу в работе с ребенком, получают подтверждение правильности или не правильности применения своих методов и приемов.
В проведении круглых столов реализуется принцип партнерства, диалога, беседы. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.
По возможности, на круглые столы приглашаются различные специалисты, к которым возникает наибольшее количество вопросов у родителей: хирург, стоматолог, ортодонт, оториноларинголог, невролог, массажист.

педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов.

В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.

так же некоторые консультации и индивидуальные практикумы снимаются на видео. Родителям не всегда бывают понятны термины, употребляемые логопедом (например, слоговая структура), принцип выполнения задания (составить звуковую схему), названия некоторых звуков (ль, нь, сь, й). Всё это подробным образом надо объяснить каждому родителю, чтобы задание дома было выполнено правильно. А здесь у родителей возникает возможность взять видеокассету с занятиями, консультациями, практикумами по интересующей теме и просмотреть её дома, чтобы практически точно выполнять с ребёнком задания логопеда. Таким образом, накапливается видеоматериал для родителей будущих воспитанников.

Необходимо подчеркнуть преимущество письменной формы. Во-первых, обращение только в устной форме требует много времени. Во-вторых, родители не в состоянии удержать в памяти всю информацию, которую они последовательно получают от педагогов. И, в-третьих, для того, чтобы родители смогли осмыслить полученные рекомендации и следовать им их необходимо вначале убедить в этом, предложить определённый алгоритм действий и вооружить памяткой, которая позволит осуществлять эти действия последовательно и точно.

детей раннего возраста, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласованно. Успех в воспитании и обучении детей в дошкольном учреждении во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей.

М.: Просвещение, 1986.
Смыш В.П. Моя профессия – воспитатель детского сада. – М.: Просвещение, 1989.
Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М., 2003.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.