Презентация, доклад на тему Формирование житейских понятий у детей со сложной структурой дефекта (нарушения слуха и интеллекта) на уроках труда.

слабослышащих и позднооглохших детей

Должность: Учитель начальных классов

Профессиональное кредо: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

и интеллекта) на уроках труда

трудолюбия, социализации и адаптации в обществе, умению организовывать и осуществлять доступную трудовую деятельность.

Актуальность:

природе принципиально отличаются от научных. Первые неосознанны, бессистемны. Вторые отличаются систематичностью и осознанностью. Указывая на различия житейских и научных понятий, Л.С. Выгодский подчеркивал их тесное взаимодействие.
Изучение трудов С. А. Зыкова показало необходимость специально выделять для отработки круг житейских понятий, предусматривать место и время для формирования их как основы обучения общеобразовательным предметам.
А. П. Гозова, В. А. Влодавец, Т. С. Зыкова, Л. А. Новеселов, раскрывали в своих работах особенности глухих школьников в овладении ими трудовых умений и навыков.
Ф. Энгельс формулировал вывод о том, что труд создал самого человека.

житейских понятий.

житейских понятий.

Воспитательные:
развивать личность в процессе трудовой деятельности;
прививать любовь к труду и уважение к людям труда.

творческие способности;
повышать уровень общего и речевого развития на основе принципа речевой коммуникации при широком использовании остаточного слуха.

основами наук
путем формирования
житейских понятий.

детей в развитии словесной речи, в восприятии и воспроизведении устной речи, в усвоении значений слов.

Недоразвитие познавательных процессов, в первую очередь, памяти, а также снижение возможностей непроизвольного запоминания в процессе обучения.

напротив, общая вялость поведения, отсутствие желания преодолевать трудности, а также повышенная утомляемость.

У некоторых детей запаздывает или нарушается формирование произвольных движений, имеются затруднения в воспроизведении дактильных знаков. Движения пальцев у них некоординированы, дактильные знаки смешиваются.

Несформированность внимания и умения сосредоточиться осложняют и усвоение письма. Буквы получаются разной высоты, неправильных очертаний.

с деятельностью

в новые условия

Вырабатывание умений самостоятельно решать задачи, опираясь на приобретенные знания, умения, навыки.

Этапы работы

воспитателей.

Педагогический совет.

Участие в реализации воспитательных мероприятиях и социальных проектах.

Интернет ресурсы.

Т.В. Нестерович, Т. С. Зыкова. – М.: Просвещение, 1980.
Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть I/ под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.
Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Речицкой. М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
Никитина М. К, Ленин Г. Н. Трудовое обучение и профессиональная подготовка школьников с нарушением слуха: Учебно-методическое пособие. СПб,,1997.
Дети с временными задержками развития//Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. М.: Педагогика, 2003.
Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно – практического обучения в школе для глухих детей: Учеб. Пособие. –М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Сурдопедагогика: Учеб. Пособие под ред. М.И. Никитиной. – М.: Просвещение, 1989.