Презентация, доклад на тему Формирование учебной деятельности как приоритетная цель обучения младших школьников в контексте ФГОС

КОНТЕКСТЕ ФГОС»

Клевакина Елена Алексеевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №192
Кировский район
город Новосибирск

его учить самого себя, т.е. учебной деятельности.
Цель ученика при этом - овладеть умениями учиться.
Учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели.

самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формирование умения учиться.

Учить себя - вот та задача, успешное решение которой учениками зависит от умения учителя организовать учебную деятельность школьников.
Важно обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка.
Главная цель учителя научить ребенка самому добывать знания, показав учащимся процессы становления научных и практических знаний.

приводит к формированию их как субъектов данной деятельности
УД предполагает необходимость целенаправленной активной собственной деятельности обучающегося
УД может иметь место только при взаимодействии с педагогом

ШКОЛЬНИКОВ:

построение учебной деятельности на всех этапах обучения как модели трудовой
обеспечение единства содержательного, операционного и мотивационного компонентов в процессе формирования учебной деятельности
реализация внутрипредметных и межпредметных связей
развитие младшего школьника в процессе формирования учебной деятельности как ее субъекта
реализация определенных дидактических условий, приемов в процессе формирования учебной деятельности
 

опыта)
преобразующая (развитие ребенка через овладение им различными интеллектуальными и практическими умениями).

учебного материала
организация учебной деятельности
коллективные формы учебной деятельности
оценка учебной деятельности
стиль педагогической деятельности учителя

плана в целом
единство специфических и инвариантных возможностей различных учебных предметов
повышение степени самостоятельности младших школьников
единство репродуктивного и продуктивного характера учебной деятельности
целенаправленное изменение меры конкретного и общего в процессе овладения учащимися учебной деятельностью

УМЕНИЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

необходимости его появления».
Любой учитель начальных классов сегодня может назвать тот способ, который позволяет выполнить указанное условие. Это, как говорят психологи, – постановка учебной задачи, или, привычнее для учителя, создание проблемной ситуации. Сущность  её в том, чтобы «не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»  Названное условие тесно связано с первым, оно как бы продолжает его: возникла необходимость в новой информации – предпринимаются шаги для её приобретения.

системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности обучающегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
Поэтому наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», учитель должен понимать, «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?»

школа XXI века». Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта. - М.: Вентана – Граф, 2005
Корбакова И.Н. Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы.- Волгоград: Учитель, 2006
Романовская М.Б. Проекты в младших классах.- Завуч начальной школы- №6-2007
Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Эксперимент, 2000
Вергелес Г. И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: Учебное пособие к спецкурсу. — Л., 1989.
Вергелес Г.И., Конева В.С., Семенова О.Н. Дидактика (опорные конспекты). Учебно-методическое пособие для студентов факультетов начального образования. – СПБ: ВВМ, 2010
Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982.
Пидкасистый П. И. Педагогика. – М., 2008.