Презентация, доклад на тему Формирование регулятивных УУД и самооценка обучающихся.

УУД и самооценка
обучающихся как одно из
ключевых направлений
ФГОС НОО.
МОУ «СОШ № 49»
02. 02. 2016.

Формирование регулятивных
УУД и самооценка
обучающихся как одно из
ключевых направлений
ФГОС НОО.
МОУ «СОШ № 49»
02. 02. 2016.

ребёнка самому строить своё
счастье.

Миссия школы – научить
ребёнка самому строить своё
счастье.

оценка, саморегуляция своей учебной
деятельности.

.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция своей учебной
деятельности.

.

Регулятивные УУД предполагают:
1.Целеполагание – формулирование темы урока через проблемный диалог учащихся.

оценка, саморегуляция своей учебной
деятельности.

.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция своей учебной
деятельности.

.

2. Создание проблемной ситуации для определения границ знания и незнания учащихся.

оценка, саморегуляция своей учебной
деятельности.

.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция своей учебной
деятельности.

.

3. Использование приёмов:
«Корзина идей, понятий, имён»;
Маркировочная таблица ЗУХ (знаю, умею, хочу знать);
.

оценка, саморегуляция своей учебной
деятельности.

.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция своей учебной
деятельности.

.

кластер:

инсерт

синквейн

и оценивания
учебных успехов
обучающихся.

Технология
самооценки
и оценивания
учебных успехов
обучающихся.

Н.В. Харитонова.
Проверочные и контрольные
работы по окружающему миру.
УМК «Школа 2100».

Авторы технологии:
Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова.
Проверочные и контрольные
работы по окружающему миру.
УМК «Школа 2100».

оценка человеком самого себя, своих качеств, возможностей, способностей, одарённости, своих достижений. Самооценка – мощнейший регулятор поведения человека в
социуме.

Самооценка –
это оценка человеком самого себя, своих качеств, возможностей, способностей, одарённости, своих достижений. Самооценка – мощнейший регулятор поведения человека в
социуме.

особенностей своей личности.

Два фактора, формирующие самооценку ребёнка:
отношение к нему окружающих;
осознание самим ребёнком особенностей своей личности.

с с различной успеваемостью.
«Слабоуспевающие» ученики:
самооценка занижена. Характерны
неуверенность в себе, тревожность,
робость, подозрительность,
психологический дискомфорт.

Самооценка младших школьников с с различной успеваемостью.
«Слабоуспевающие» ученики:
самооценка занижена. Характерны
неуверенность в себе, тревожность,
робость, подозрительность,
психологический дискомфорт.

завышенную самооценку.
Уверенность в себе иногда переходит в
самоуверенность, заносчивость,
высокомерие, неприязнь к остальным
детям.

Успешные ученики имеют высокую,
завышенную самооценку.
Уверенность в себе иногда переходит в
самоуверенность, заносчивость,
высокомерие, неприязнь к остальным
детям.

шаг. Определи цель и конечный результат
задания.
2 шаг. Задание решено? Результат получен?
3 шаг. Задание выполнено правильно или с
незначительной ошибкой? В чём ошибка?
4 шаг. Справился с заданием самостоятельно
или кто-то помогал? В чём?
5 шаг. Какое умение отрабатывалось
в этом задании?

Алгоритм самооценки ученика:
1 шаг. Определи цель и конечный результат
задания.
2 шаг. Задание решено? Результат получен?
3 шаг. Задание выполнено правильно или с
незначительной ошибкой? В чём ошибка?
4 шаг. Справился с заданием самостоятельно
или кто-то помогал? В чём?
5 шаг. Какое умение отрабатывалось
в этом задании?

6 шаг. Определи уровень сложности задания: очень
сложное, доступное, простое.
7 шаг. Исходя из твоих ответов, какую оценку/отметку
ты себе поставишь?
8 шаг. Твоя отметка совпадает/не совпадает с моей.
Учитель комментирует своё решение.

Слово «рефлексия»
происходит от латинского reflexior – обращение
назад, обозначает размышление, самопознание,
самоанализ деятельности и её результатов,
самоконтроль, самооценка, саморегулирование. 
Рефлексия развивает у учащихся критическое
мышление, осознанное отношение к своей
деятельности, формирует самодисциплину. 

• Рефлексия эмоционального состояния  • Рефлексия деятельности  • Рефлексия содержания. 

Классификация рефлексии.  1. По содержанию:  • Устная рефлексия  • Письменная рефлексия. 
2. По цели:  • Рефлексия эмоционального состояния  • Рефлексия деятельности  • Рефлексия содержания. 

4.По способам проведения:  • Анкета  • Вопрос  • Символ  • Таблица  • Ситуация  • Рисунок. 

3. По типу урока:  • Промежуточная рефлексия  • Контрольная рефлексия  • Итоговая рефлексия.  4.По способам проведения:  • Анкета  • Вопрос  • Символ  • Таблица  • Ситуация  • Рисунок. 

Этапы обучения рефлексии: 1 этап – анализ своего настроения, анализ своих успехов 2 этап – анализ работы  одноклассников  3 этап – анализ работы группы 

вас произвело наибольшее впечатление?  • Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни?  • Что нового вы узнали на уроке?  • Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать лучше?  * что я делаю?  * зачем я делаю?  * как я делаю?  * что нового я узнал?  * каким способом я это узнал?  * чему я научился? 

Рефлексия деятельности.  • Что на вас произвело наибольшее впечатление?  • Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни?  • Что нового вы узнали на уроке?  • Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать лучше?  * что я делаю?  * зачем я делаю?  * как я делаю?  * что нового я узнал?  * каким способом я это узнал?  * чему я научился? 

«Светофор», «Карта
настроений», «Круг друзей»,
«Букет настроений» и.т.д.

Приёмы рефлексии: «Солнышко», «Яблоня», «Дерево
предсказаний», «Ступени»,
«Звёздочки», «Светофор», «Карта
настроений», «Круг друзей»,
«Букет настроений» и.т.д.

1. сегодня я узнал…  2. было интересно…  3. было трудно…  4. я выполнял задания…  5. я понял, что…  6. теперь я могу…  7. я почувствовал, что…  8. я приобрел…  9. я научился…  10. у меня получилось …  11. я смог…  12. меня удивило… 13. мне захотелось… 14. я доволен собою…

Дополните предложения: 1. сегодня я узнал…  2. было интересно…  3. было трудно…  4. я выполнял задания…  5. я понял, что…  6. теперь я могу…  7. я почувствовал, что…  8. я приобрел…  9. я научился…  10. у меня получилось …  11. я смог…  12. меня удивило… 13. мне захотелось… 14. я доволен собою…