Презентация, доклад на тему Формирование речевой культуры и развитие творческих способностей дошкольников через приобщение к искусству

искусству».

Гехт Ю.Н. – старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 120» г. Сыктывкара

когда к личности выпускника ДОУ предъявляются более высокие требования как к личности будущего первоклассника. Эту проблему пытаются решить педагоги и узкие специалисты в дошкольных учреждениях через разные виды деятельности.

различные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Приобщение к искусству проходит через музыку, театрализованную деятельность, изобразительную деятельность и др.

развивать ребенка эмоционально. На музыкальных занятиях происходит знакомство дошкольников с окружающим миром через музыкальные образы, краски, звуки, а вопросы к ним заставляют детей думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием связано и совершенствование речи. Музыкальные звуки, так же, как и речь воспринимается слухом. Приобретенные в дошкольном детстве способности воспринимать высоту звука и ритм, выразительность мелодии способствуют формированию у ребенка основы для развития речи и музыкальности.

театрализованная деятельность, через которую происходит совершенствование диалогов и монологов. Театрализованная деятельность – важнейшее средство формирования выразительной речи, а так же развития эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводиться только к подготовке выступлений. Организованная работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.

при использовании различных видов игр: речевых, голосовых, творческих музыкальных игр, упражнений и этюдов, ритмопластики (творческие игры «Живая картина», «Скульпторы» и др.).
Игровая ситуация создает психологическую установку, «настраивает» психику ребёнка на музыкальную деятельность. Искусство и игру роднят свобода творчества, эмоциональная насыщенность, условность действий, ситуаций, языка, обобщенное представление окружающей действительности, получение удовольствия, обязательное выражение отношения к происходящему и выявление личностного смысла.

деятельность выступает как специфическое средство познания деятельности, имеет большое значение для умственного развития детей.
На занятиях по изобразительной деятельности дети знакомятся с новыми словами, учатся понимать, различать и, наконец, употреблять слова в активной речи.
Ребенок знакомится с названиями предметов, действий, которые он производит с предметами, различает и употребляет слова, обозначающие внешние признаки предметов и признаки действий.

Сухомлинский.




А «рука – это своего рода внешний мозг» - так сказал Кант.



Поэтому рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга.

постоянно сталкиваются с образной эстетической характеристикой предмета, явления (часто для этого привлекаются образные сравнения, стихотворные тексты), у них развивается образная выразительная речь, что также связано с умственным развитием детей. Принимая участие в восприятии и анализе предметов и явлений перед их изображением, ребенок в результате приобретает собственный опыт познания.

обогащается его словарный запас за счет того, что дети на занятиях знакомятся с различными изобразительными материала­ми (пластилин, глина, гуашь, акварель и др.), узнают и называют их свойства (мягкий, пластичный, податливый; краска плотная, прозрачная, яркая, бледная и т. п.); познают такие орудия челове­ческой деятельности, как карандаши, кисти, стеки, палитра.
В про­цессе знакомства с предметами и явлениями дети слышат образную характеристику их, запоминают и используют затем в своей речи.

осуществлении легко можно создать проблемные ситуации, способствующие появлению речевой активности. Проблемные ситуации формируют коммуникативную направленность речи.

тактильное восприятие, что также оказывает положительное влияние на развитие речи. Продуктивная деятельность благоприятна для развития речи, прежде всего тем, что ребенок сам непосредственно действует с предметами и объясняет свои действия.

занятиях по развитию речи и в свободное время в детском саду детям читают сказки, рассказы, разучивают с ними стихотворения. В процессе этой работы у детей развиваются художественно-образные представления, речь, мыслительные способности. Эти же процессы развиваются у них и в процессе изображения событий, о которых они узнали из прочитанного. Активизируется и их фантазия. Ребята стремятся по-своему передать сказочные и стихотворные образы, выразить отношения к тому, что их удивило, обрадовало, заинтересовало. Занятия по изобразительной деятельности способствуют развитию речи детей, обогащая ее образными выражениями, эпитетами, употребляемыми для характеристики, описания того или иного события, явления, фактов.

другое — составляет богатый материал для развития языка ребенка, опирающегося на чувственные восприятия. Искусство показывает мир во всем его многообразии, обогащая малыша новыми представлениями, учит связывать факты, делать несложные умозаключения. В игре, рисовании и рассказывании ребенок учится ставить перед собой цели, определять свои желания, предвидеть результаты.

к красоте природы, и к музыкальной мелодии, и к живописи, ведь каждый ребёнок – прирождённый художник, музыкант и поэт. И творить он способен ярко и талантливо, если создать для этого благоприятную среду.