Презентация, доклад на тему Формирование профессиональной компетентности воспитателей в проектировании развивающей предметно – пространственной среды групп для детей с нарушением опорно – двигательного аппарата

пространственной среды групп для детей с нарушением опорно – двигательного аппарата»

Мин.Обр. Р.Ф. от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении ФГОС ДО»
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26.
Письмо Министерства Образования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»;
Приказ от 26.06.00 г. N 1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей»

Методические условия
Психолого – педагогическое обоснование: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддьяков, О.М. Дьяченко-о роли, влиянии среды на становление личности дошкольника
А.П. Усова, С.Л. Новоселова, В.А. Петровский, Н.А Рыжова, О.А.Карабанова, Э.Ф.Алиева ,Т.Н. Доронова, Н.А Короткова, Л.С. Сековец -методические рекомендации организации РППС
Технологическое обоснование: С.И. Змеёв, А.И. Канатов, М. Ноулз - принципы обучения взрослого человека; К.Ю. Белая, Е.В. Васильева - организация методической работы в ДОУ
Организационно – методические условия
Выступление на ГМО, городской конкурс «Лучшая группа», анализ тематической проверки, разработка плана методической работы

педагогического оптимизма
Ранней педагогической помощи
Коррекционно – компенсирующей направленности образования
Социально – адаптирующей направленности образования
Деятельностного подхода
Дифференцированного и индивидуального подхода
Принципы обучения взрослых (С.И. Змеёв, А.И. Канатов, М. Ноулз)
самостоятельности
рефлексивности
опоры на профессиональный, социальный и жизненный опыт
кооперативности
индивидуализации
развития образовательных потребностей

О.А.Карабанова, Э.Ф.Алиева ,Т.Н. Доронова, Н.А Короткова, Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. и др.

«Профессиональная компетентность – способность качественно и безошибочно выполнять свои функции, успешно осваивать новое и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям»
(М.П.Нечаев, Г.А. Романова)

проектирования развивающей предметно – пространственной среды групп для воспитанников с НОДА

Задачи:
Проанализировать состояние РППС в группах ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Изучить уровень профессиональной компетентности воспитателей в вопросах построения РППС с учетом принципа индивидуализации и коррекционной направленности воспитательно – образовательного процесса

Создать условия для формирования способности проектировать РППС групп с учетом психофизических и индивидуальных особенностей воспитанников с НОДА

Информационно – аналитический этап

Анализ соответствия РППС требованиям ФГОС ДО

1.Включает пространство для индивидуальных занятий
2. Даёт возможность для уединения
3. Обеспечивает индивидуальный подход в организации ППРС
4. Стимулирует и отражает участие родителей воспитанников в ОД
5. Включает продукты индивидуальной детской деятельности
6. Включает продукты совместной деятельности детей и взрослых

1. Учитывает специфические образовательные потребности детей с ОВЗ
2. Соответствует требованиям СанПин к группам для детей с ОВЗ
3. Создает условия для организации коррекционной работы
4. Соответствует требованиям АООП
5. Обеспечивает двигательную активность

в вопросах проектирования РППС с учетом принципа индивидуализации и коррекционно – развивающей направленности

Информационно – аналитический этап

методической работы с педагогами

«Мозговой штурм»
Цель: поиск эффективных путей модификации РППС
групп для воспитанников с НОДА с учетом ООП
воспитанников с НОДА
Семинар - практикум «Организация РППС в группах
с учетом принципа индивидуализации и коррекции»
Цель: систематизация представлений об организации РППС
групп, представление личного опыта педагогов.
Работа творческой группы
Цель: Проектирование развивающей предметно-пространственной среды
 ДОО с учетом принципа индивидуализации и коррекционной деятельности.

Организационно – исполнительский этап

педагогов по созданию и использованию в совместной деятельности с детьми дидактических игр, пособий, нестандартного оборудования

Организационно – исполнительский этап

Использование лэпбука «Звуковой домик»

Возможности использования бизиборда

Использование фитболов

пластилинография в развитии творческих способностей

Метод биоэнергопластики в

Использование стеклянного многофункционального мольберта

- классы

«Изготовление лэпбука
«Живые цифры»

«Изготовление лэпбука
по развитию мелкой моторики
посредством пластилинографии»

«Изготовление дидактических игр
для развития ЭВС

в вопросах проектирования РППС групп с учетом особых образовательных потребностей воспитанников с НОДА и на основе принципа индивидуализации

На основе анкетирования

данных о положительном педагогическом опыте в ДОУ
Подобрана эффективная модель мониторинга РППС в соответствии с ФГОС
Разработаны рекомендации по проектированию РППС разных возрастных групп
Создана картотека дидактических пособий для коррекционной работы

Изменения РППС групп с учетом психофизических и индивидуальных особенностей воспитанников с НОДА

соответствия РППС требованиям ФГОС ДО

Отражение принципа индивидуализации

Вывод: показатели принципа индивидуализации повысились в среднем на 1 балл

июль 2018г.

ноябрь 2018г.

1.Включает пространство для индивидуальных занятий
2. Даёт возможность для уединения
3. Обеспечивает индивидуальный подход в организации ППРС
4. Стимулирует и отражает участие родителей воспитанников в ОД
5. Включает продукты индивидуальной детской деятельности
6. Включает продукты совместной деятельности детей и взрослых

РППС требованиям ФГОС ДО

июль 2018г.

ноябрь 2018г.

Отражение коррекционной направленности

1. Учитывает специфические образовательные потребности детей с ОВЗ
2. Соответствует требованиям СанПин к группам для детей с ОВЗ
3. Создает условия для организации коррекционной работы
4. Соответствует требованиям АООП
5. Обеспечивает двигательную активность

«Инфоурок» https://infourok.ru/optimizaciya-razvivayuschey
https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-individualizaciya
На сайте ДОУ

стандарта дошкольного образования»
2. Белая К.Ю «Методическая деятельность в ДОО в соответствии с ФГОС ДО», М.,ТЦ «Сфера»,2015
3. Нечаев М.П., Романова Г.А. «Методическая деятельность дошкольной образовательной организации в реализации ФГОС ДО.» – М.: «Перспектива», 2015г.
4. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста» – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.
5. «Предметно пространственная среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации» Н.В. Нищева. – СПб., «Детство – пресс»,2006г.
6. «Материалы и оборудование для детского сада: пособие для воспитателей и заведующих» под ред.Т.Н. Дороноваой, Н.А. Коротковой, М., ЗАО «Элти-Кудиц»
7. «Коррекционно – развивающая среда ДОУ компенсирующего вида для детей с НОДА» под ред. Л.С. Сековец, Н. Новгород, 2002г.
8. https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/11/07/tekhnologiya_obucheniya_vzroslykh.doc
9. http://psihomed.com/mozgovoy-shturm/
10. http://perviydoc.ru/v30847/
11.http://rosinka.ord.edu54.ru/DswMedia/