Презентация, доклад на тему Формирование основных полноценных качеств чтения – общеучебная задача уроков литературного чтения

уроков литературного чтения.  

Поступок

Содержание

Мотив поступка

Смысл поступка

Отражение смысла произведения через поступок

Авторское отношение

Личностное отношение читателя

Форма

Средства эмоционально-образной выразительности

Язык, речь

Композиционное построение

Жанровые особенности

Синтетическое чтение;
Чтение текста и абзаца;
Автоматическое чтение.

(предметное содержание, связи, обобщения)

Уровень смысла (понимание идеи, главной мысли)

Параметры понимания

Глубина, полнота, точность, продуктивность

содержания
Образное «видение» героев
Чувства героев
Подтекст
Авторская позиция (смысл)
Мое отношение
Задачи чтеца

Смысл событий

Средства речевой выразительности (интонация)

Сила голоса

Тон

Темп

Ритм

Пауза

Логическое ударение

- «содержание») - это система взаимообусловленных событий, раскрывающих характер (поступки и мотивы) действующих лиц и отношение писателя к изображаемым жизненным явлениям.

1,
Эпизод 2,
Эпизод 3 и т.д.

Кульминация

Развязка

Конец действия

звук);
Произношение (дикция).

не геройский герой, а жил-был мальчик. ( Э. Мошковская).

Распределяя правильно дыхание, произнося звуки ( глубокий вдох через нос – спокойный выдох до конца).
ж ж ж ж ж ж ж ж
с с с с с с с с с с с
р р р р р р р р р р
ш ш ш ш ш ш ш ш
м м м м м м м м м .
 

нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука Везти с поклажей воз взялись И вместе трое все в него впряглись; Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу! Поклажа бы для них казалась и легка: Да Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду. Кто виноват из них, кто прав - судить не нам; Да только воз и ныне там.

синтагматическая (логическая) пауза;
| -люфтпауза;
|| -интонационная (мнимая) пауза;
\ - психологическая пауза;
Слово, выделенное курсивом, - синтагматическое ударение;
Слово, выделенное полужирным курсивом,- фразовое или логическое ударение.

/// И выйдет из него не дело, // только мука.///
Однажды Лебедь, | Рак да Щука /// Везти с поклажей воз взялись /// И вместе трое \все в него впряглись; /// Из кожи лезут вон, // а возу все нет ходу! /// Поклажа бы для них казалась и легка: Да Лебедь\ рвется в облака, /// Рак пятится назад, // а Щука \ тянет в воду. /// Кто ||виноват из них, // кто || прав - судить не нам;/// Да только воз \и ныне там. ///

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

второго поколения, я разработала свой вариант изучения басни «Стрекоза и муравей» в начальной школе.

Учитывая требования Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения,

за развитием сюжета; чувствами и переживаниями лирического героя; за словом, его подтекстом, многозначностью, красотой; анализ, сравнение, обобщение, выводы)
работа в парах, в микрогруппах, сменных тройках по карточкам-заданиям;

детей на урок:

Литературная игра

1. « В лесу Соловушко зарёю вечерней пел,
       А  филин на сосне нахмуряся сидел
       И укал что в нем было мочи,
       Как часовой средь ночи».
Ответ ( А. Е. Измайлов «Филин и Чиж».)
 
2. « У сильного всегда бессильный виноват:
         Тому в истории мы тьму примеров слышим.
         Но мы истории не пишем,
       А вот о том как в баснях говорят».
  Ответ ( И. А. Крылов « Волк и Ягненок».)

3. « Когда в товарищах согласья нет,
       На лад их дело не пойдет,
       И выйдет из него не дело, просто мука».
Ответ ( И. А. Крылов « Лебедь, Щука и Рак» )

Определите, из каких произведений эти строки и кто их автор?

первичному восприятию, используются загадки.

Яркий мини вертолет
Отправляется в полёт.
Но зачем ему глаза?
Да он просто …
Ответ: (Стрекоза)

На поляне возле ёлок  Дом построен из иголок.  За травой не виден он,  А жильцов в нём миллион.
Ответ: (Муравьи)

Виды работ
Прослушивание басни, словарная работа, чтение учащимися, свободный обмен мнениями, работа по репродукциям картин, переработка текста путем литературоведческого анализа, творческое д/з (иллюстрация к стихотворению).

человеке?
-Какое настроение у писателя, судя по выражению глаз, мимике лица?
-Какие черты лица вам бросаются в глаза?
- Как вы думаете, когда Иван Андреевич писал басню о чем он думал?
- Обратите внимание на его одежду. Как он одет? Богато или бедно?
- Посмотрите на его прическу.
-Можно ли сказать, что И.А. на портрете выглядит молодо?

И.А.Крылов

успела, Как зима катит в глаза. Помертвело чисто поле; Нет уж дней тех светлых боле, Как под каждым ей листком Был готов и стол и дом. Всё прошло: с зимой холодной Нужда, голод настаёт; Стрекоза уж не поёт; И кому же в ум пойдёт На желудок петь голодный! Злой тоской удручена,

К Муравью ползет она:
«Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой И до вешних только дней Прокорми и обогрей!» — «Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето?» — Говорит ей Муравей. «До того ль, голубчик, было? В мягких муравах у нас — Песни, резвость всякий час, Так что голову вскружило». «А, так ты...» — «Я без души Лето целое всё пела». — «Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши!»
 

Словарная работа: 

герои басни?
3.Как жила Стрекоза летом? 4. Как изменилась жизнь стрекозы с наступлением зимы? 5. К кому пошла Стрекоза за помощью?
6. С какой просьбой обратилась стрекоза к Муравью? 7. Что ей сказал Муравей? Как следует понимать слова Муравья: “Ты все пела? Это дело. Так поди же, попляши!” 8.Жалко вам Стрекозу или нет? Объясните свой ответ. 9. Как бы вы поступили на месте Муравья? Почему? 10. В каких словах заключена главная мысль басни?. 11. Что нам хотел сказать И.А.Крылов своей басней? (Нужно не только веселиться, но и работать. Кто не работает, тот не ест.) 12.На примере Стрекозы и Муравья чьи же поступки изображены в басне? (На самом деле на примере насекомых автор хотел выразить суть поступков людей. Люди иногда поступают так же бездумно, как и Стрекоза в этой басне.)

Музыкальной Драмы" под рук. Дениса Семенова 

работа

прозе она написана?
2.Какие незнакомые слова и выражения встретились в басне?
3.Кто является главными героями в басне?
4.Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.
5.Что осуждается в басне?
6.Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он относится к действующим лицам?
7.Что должен понять из этой басни читатель?
8.Какое выражение басни стало крылатым?

плане?
Что вы можете сказать о цветовой гамме картины?
Обратите внимание на размер предметов?
Где находится муравей? Как вы думаете, почему художник выбрал именно это место?
Поделитесь своими впечатлениями о картине. Какие положительные и отрицательные чувства она у вас вызывает?

от имени муравья о поведении стрекозы.

КАРТОЧКА № 2
Изобразите свою иллюстрацию к басне «Стрекоза и муравей»

Пофантазируйте и представьте, что вы муравей и к вам в гости пришла стрекоза. Сочините мини рассказ о первых впечатлениях о стрекозе.

КАРТОЧКА №4
Пофантазируйте и сочините рассказ от имени стрекозы о работнике муравье.

детского журнала написать отзыв о басне И.А. Крылова «Стрекоза и муравей». Отзыв должен быть таким, чтобы дети, прочитавшие ее, непременно захотели познакомится с ней. Как вы это сделаете?

Задание № 6
Представим себе такую ситуацию. Мы работаем в издательстве «Детская литература», и нам предложили проиллюстрировать басню «Стрекоза и муравей». Причём предупредили, что в книге басен Крылова опубликована лишь одна иллюстрация. Иллюстрацию описали словами, а нам её нужно изобразить на бумаге.

слова, чтобы получился новый вариант басни.

Попрыгунья Стрекоза
Лето ……. пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима…….в глаза.
Помертвело……..поле; Нет уж дней тех ……. боле
Как под каждом ей ……..
Был готов и ………
 

учителя:
Беседа о баснях;
Понятие басня и понимание ее детьми.
Показ и работа над портретами поэта. Постановка проблемы перед учащимися о личности поэта.
Работа с басней «Стрекоза и муравей».

Деятельность детей :
1.Рассуждают по теме И.А.Крылова «Стрекоза и муравей».
2. Произвольное построение сообщений в устной форме.
3. Наблюдают за портретами и дают характеристику поэту.
4. Слушают , анализируют, осмысливают.
5. Выделяют существенную информацию о поэте, из текста, о басне.
6. Осознанно строят сообщения, логические рассуждения.
7. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

- наблюдать;
- анализировать ;
- сравнивать ;
- обобщать;
- делать выводы, на основе этого строить свою точку зрения;
- отстаивать свою точку зрения.

универсальные
действия.

Коммуникативные универсальные
действия.

отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- развитие эстетических чувств- стыда, вины, совести, моральное поведение;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности\неуспешности учебной деятельности;
- установка на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
 

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Ученик получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.