Презентация, доклад на тему Формирование основ безопасного поведения старших дошкольников с ЗПР

доцент КарГУ им.Е.А.Букетова Боброва В.В.

«Формирование основ безопасного поведения старших дошкольников с ЗПР»

Караганда 2017

не продаст
Его берегите, как сердце, как глаз.
 Ж. Жабаев

Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на охрану здоровья.
Право ребенка на охрану здоровья обеспечивается:
принятием законодательства Республики Казахстан в области охраны здоровья ребенка; пропагандой и стимулированием здорового образа жизни детей; государственной поддержкой научных исследований в области охраны здоровья детей; контролем за состоянием здоровья ребенка, его родителей и профилактикой детских заболеваний; оказанием квалифицированной медицинской помощи;

Ст. 8 ЗРК «О правах ребенка» от 8 августа 2002 года N 345

содержание образовательной области «Здоровье» реализуется в организованной учебной деятельности: − физическая культура; − основы безопасного поведения. Организация и проведение образовательной области «Здоровье» направлены на охрану жизни, укрепление здоровья детей и формирование основных видов движений.
Цель: Охрана и укрепление здоровья ребенка. Развитие навыков здорового образа жизни. Воспитание физических качеств. Формирование навыков безопасного поведения в быту, на улице, в условиях природы и обогащение двигательного опыта детей через совершенствование основных движений. Развитие творческих, познавательных и речевых способностей.

людей,
обладать начальными знаниями о социальном мире, в котором он живет,
быть способным к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения,
соблюдать правила безопасного поведения.
Формирование у дошкольников основ безопасности в условиях ДОУ осуществляется в современной модели построения образовательного процесса – совместной деятельности детей и взрослых (Педагогов).
Формирование основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста, в рамках реализации ГОСо 2016-292 дошкольного воспитания и обучения, осуществляется через интеграцию образовательных областей «Социум», «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Творчество».

прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Условия и ритмы современной жизни, высокий уровень механизации на производстве и в быту, рост преступности, социальная нестабильность особенно остро сказываются на детях. Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его уязвимости. Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру, не напугать их, не сделать излишне настороженными, но подготовить к полноценной жизни, полной неожиданностей.
Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы самим оберегать и защищать ребенка. Необходимо подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными обстоятельствами, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь овладеть элементарными навыками поведения в разных ситуациях.

правил безопасного поведения.

Задачи - Создать условия для активизации умственной деятельности детей, развивать потребность и желание приобрести новые знания о правилах безопасного поведения. - Использовать различные средства и формы работы для познания детьми правил безопасного поведения. - Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике. - Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью близких людей, бережное отношение к  окружающему миру. - Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

безопасности в наше время не вызывает сомнений. Многие правила безопасности возникли еще в давние времена, когда люди пытались защищаться от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, естественно, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением народа, наличием предметов бытовой техники и электроники.
        Поэтому наша цель – это познакомить детей  не только с правилами дорожного движения,  а также необходимо сформировать у них навыки правильного поведения на дороге, безопасности  в быту и в природе.  Все правила, усвоенные ребенком  с раннего детства, наиболее прочные, так как они становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.
Обучая детей правилам дорожного движения, безопасности в природе и в быту, необходимо использовать все доступные методы и приемы работы с детьми. Работу необходимо проводить комплексно по всем разделам воспитания и обучения и привлекать всех участников образовательного процесса: это педагогов, детей и их родителей.

подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей (дети из дома ребенка), либо этот опыт носит негативный асоциальный характер (дети из асоциальных семей).
Жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов, свойственные режиму проживания в детском доме, делают невозможными усвоение ребенком всей гаммы социально – ролевых отношений; в условиях детского дома у ребенка формируется особая ролевая позиция  - позиция сироты, не имеющего поддержки и одобрения в обществе;
Ранний детский опыт ребенка – сироты, несет на себе отпечаток материнской депривации и формирует один из серьезнейших феноменов сиротства – утрату базового доверия к миру, который проявляется в агрессивности, подозрительности, неспособности к автономной жизни.
Затруднен процесс саморегуляции, соотносимый с постепенной заменой внешнего контроля поведения на внутренний самоконтроль. Это связано со спецификой организации жизни ребенка в детском доме, где функция контроля полностью удерживается воспитателем.
Познавая окружающий мир, дети зачастую попадают в ситуации, угрожающие их жизни и здоровью. Это диктует необходимость начинать обучение детей правилам безопасного поведения с дошкольного возраста.

и жизнедеятельности детей в условиях детского дома, то ребенок:
во-первых, получит необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения;
во-вторых, научится адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, владеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте;
в-третьих, ребенок станет более самостоятельным и ответственным.
Необходимо отметить, что воспитание основ безопасного поведения детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

осознанию понятия «здоровый образ жизни»;
- формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
- расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
- закрепить у детей знания о правилах поведения на улице, дороге, транспорте.
- способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;

развивать мышление; развивать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы, совершенствовать интонационную выразительность речи.
- развивать умение быть бдительным и осторожным в разных опасных для детей ситуациях.
- развивать навыки анализа, синтеза и умения продемонстрировать свои знания, делая выбор в пользу полезных продуктов.
- развивать умение сопереживать, приходить на помощь тем, кто в ней нуждается.
- развивать мышление и умение детей применять полученные знания для правильного выбора своих действий в опасных ситуациях;
- развивать социальные навыки: умение работать в парах, учитывать мнение партнера.
- развивать внимание, воображение, память через дидактические игры и упражнения.
- развивать творческое воображение, творческую самостоятельность;
- развивать и совершенствовать память, воображение, восприятие детей.

здоровому образу жизни
- воспитывать желание быть здоровым и понимание необходимости заботы о своём здоровье и здоровье окружающих.
- воспитывать осознанное отношение к своему здоровью и чувство ответственности за свои поступки
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира; вызывать радость открытий, полученных из опытов.
- воспитывать в детях желание помочь окружающим, если они в беде
- формировать опыт нравственно-социального поведения, навыки культуры общения;
- воспитывать социальную уверенность;

имеет представление об основных мерах профилактики заболеваний;
− знает некоторые правила безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах;
− знает наименования продуктов питания и способы их употребления;
− имеет представление об укреплении здоровья;
− умеет своевременно обращаться за помощью к взрослому при физической боли и первых признаках заболевания у себя и других;
− выполняет осознанно правила безопасности жизнедеятельности;

строятся на единой концепции государственной политики в области дошкольного образования.
- Принцип систематичности и последовательности.
Начиная с дошкольного возраста необходимо использовать принцип «учимся - играя», прививая детям знания, умения и навыки на практике.
- Принцип доступности.
Учет возрастных особенностей, потребностей, интересов, уровней подготовленности детей, их небольшой жизненный опыт.
- Принцип наглядности обучения, предполагает четкое определение:
• дидактических целей исследования наглядности;
• методику показа;
• количество наглядности и последовательность демонстрации;
• сочетание определённых видов наглядности;
• включение детей в анализ наблюдаемых объектов;
• соблюдение требований культуры показа и оформления наглядности.
- Принцип интегрированного подхода.
Взаимосвязь в работе педагогов: воспитателей с музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, с учителем-дефектологом, с учителем-логопедом, с психологом.
- Принцип воспитывающего и развивающего обучения предполагает побуждение детей к самостоятельному поиску, импровизации.
- Принцип прочности. Все сформированные умения и навыки применять на практике, осуществляя индивидуально-дифференцированный подход в процессе каждого занятия.

только тогда она станет действенным регулятором поведения. Прямолинейные требования соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективными. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, необходимо выделить те направления, по которым нужно провести специальное обучение и выбрать лучшую форму: занятие, игру, тренинг, развлечение, чтение художественной литературы Веселые стихи и загадки , позитивные способы воздействия на детей помогают добиваться лучших результатов.

детьми третьего года обучения с учетом ГОС РК дошкольного воспитания и обучения от 13.05.2016, № 292 (приложение 1).
Разработана карта обследования детей с целью определения уровней сформированности компетенций каждого ребёнка на начало и конец учебного года (приложение 2).
Даны примерные технологические карты организованной учебной деятельности по основам безопасного поведения (приложение 3).
Был подобран, систематизирован необходимый дидактический материал (игры и игровые упражнения, художественное слово). Материал представлен в виде картотек:
Приложение 4. Картотека художественного слова
Приложение 5. Картотека дидактических игр
Приложение 6. Картотека подвижных игр
Приложение 7. Картотека пословиц и поговорок
Приложение 8. Картотека загадок
Приложение 9. Картотека бесед по основам безопасного поведения
Приложение 10. Картотека упражнений на координацию речи с движением

поведения происходит постепенное осознание детьми их смысла. Дети начинают выделять источники опасности в быту, способы обращения с потенциально опасными предметами домашнего обихода, понимают необходимость соблюдения мер предосторожности. Научившись поступать определенным образом в игровых условиях, воспроизводящих контакт с потенциально опасными предметами быта, дошкольники намного увереннее чувствуют себя в реальной жизни.
Планомерная деятельность со стороны взрослых, направленная на формирование опыта безопасного поведения является важным условием подготовки ребенка к безопасному существованию в окружающей среде и носит профилактический характер.

Республики Казахстан от 23 августа 2012 года, № 1080
Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями, 2016-2017 уч.г.
Общеобразовательная учебная программа дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан, Астана 2016, Рецензенты: А.Е.Жумабаева, д.п.н. профессор, С.Н. Жиенбаева, д.п.н., С.Д. Дуйсенбенова, методист.
«Справочник руководителя дошкольной организации», №6-2015, Казмалы И.Д., Астана
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др., — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.
Гарнышева Т.П. «ОБЖ для дошкольников», издательство «Детство-Пресс», 2012г.
Белая К.Ю. «Я и моя безопасность. Тематический словарь картинках»: Мир человека. М. Школьная Пресса, 2010г.
Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. «Как обеспечить    безопасность дошкольников». Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада. 5-е  изд.  М. Просвещение, 2005г.
Князева О.Л., Стеркина Б.Б., Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»,  М.: Просвещение,  2007г.
Шорыгина Т.А. «Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет» М.Сфера,  2005г.
О.В.Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников» 2008г.
https://sad5narovlia.schools.by/pages/kartoteka-igr-dlja-doshkolnikov
www.labirint.ru Серия книг по ОБЖ для детей дошкольного возраста/ Издательство Детство
www.maam.ru > detskijsad >
http://doshkolnik.ru