учителя начальных классов
Лебединцевой Людмилы Ивановны
МБОУ СОШ № 8
п.Двубратский
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Формирование орфографической зоркости в начальной школе как основа грамотного письма
Содержание
- 1. Формирование орфографической зоркости в начальной школе как основа грамотного письма
- 2. Орфографическая зоркость – это способность ,умение
- 3. ПРИЧИНЫ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ БЕЗГРАМОТНОСТИПричины орфографической безграмотности могут
- 4. Формирование орфографической
- 5. Работа
- 6. Факторы формирования орфографической зоркостиЗрительный фактор срабатывает при запоминании
- 7. Факторы формирования орфографической зоркостиСлуховой фактор. Пишущий человек, как
- 8. Факторы формирования орфографической зоркостиРукодвигательный фактор. Любого орфографического навыка можно
- 9. зрительный, объяснительныйдиктант, письмо по памяти,
- 10. Профессор М.Р. Львов выделяет шесть этапов, которые
- 11. Приёмы по развитию орфографической зоркостиНаправлены на формирование
- 12. В начальном обучении русскому языку велико значение упражненийУпражнения должны быть:систематическиесамостоятельныелогические устные и письменные
- 13. Упражнение на развитие орфографической зоркости и мышленияНайди лишнее словоРИС , РИСУНОК, РИСОВАТЬ, РИСУЮГУСЬ, ГУСЯТА, ГУСЕНИЦА,ГУСЫНЯ
- 14. Диктанты« Проверяю себя»Диктант с постукиваниемСловарный диктантПредупредительный диктантОбъяснительный диктантСвободный диктантВыборочный диктантСамодиктантЗрительно-слуховые диктанты
- 15. При комментировании, или орфографическом разборе, ученик должен
- 16. Упражнения по словообразованиюИКУШКАИННЫЙОСТЬЫЙПО______________ЕЛ
- 17. Превращение словЗамени одну букву в слове, чтобы
- 18. НаборщикИз букв слова составь новые словаЗдоровье (взор,
- 19. Найди слово в словеХотелось (тело, лось, ось, хотел)Бросилась(сила, рос, ил, оси, бросил)Пообедал(обед, беда, еда, дал)
- 20. Слайд 20
- 21. В, жила, нём, сова, старая Она, только, по, ночам, вылетала. Из слов составьте предложения.
- 22. Слайд 22
- 23. Найди и исправь ошибки.
- 24. Письмо по памяти.Хорошо идти полями, без тропинок и дорог.Светит солнышко над нами,дует тёплый ветерок.
- 25. Зима. Тишина в лесу. На снегу у
- 26. Выпишите из текста слова с безударной гласной
- 27. Правила в
- 28. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУВ сочетаниях жи-шиБукву И всегда
- 29. Орфограммы в загадкахДва березовых коняПо снегам несут
- 30. ИГРЫ:1. «Кто
- 31. 2. Игра «Наоборотки». 3. Диктант – игра
- 32. 5.Игра « Как назвать одним словом?» 6.Расшифруйте
- 33. 7. Запишите слова с безударной гласной Я:
- 34. Найди ошибки
- 35. Список литературыЛайло В.В. Развитие памяти и повышение
- 36. Слайд 36
Орфографическая зоркость – это способность ,умение быстро обнаруживать в тексте ,в словах и их сочетаниях орфограммы , а также определять их типы.
Слайд 1 Формирование орфографической зоркости в начальной школе как основа грамотного
письма
Слайд 2Орфографическая зоркость –
это способность ,умение быстро обнаруживать в тексте
,в словах и их сочетаниях орфограммы , а также определять их типы.
Слайд 3 ПРИЧИНЫ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ БЕЗГРАМОТНОСТИ
Причины орфографической безграмотности могут служить не только психофизиологические
проблемы, которые обусловлены стойкими нарушениями высших психических функций, но и таких как:
Отсутствие положительной мотивации
Несформированность звуко-буквенного анализа и синтеза
Бедность и неточность словаря
Слабая коммуникативная активность у детей
Отсутствие положительной мотивации
Несформированность звуко-буквенного анализа и синтеза
Бедность и неточность словаря
Слабая коммуникативная активность у детей
Слайд 4 Формирование орфографической
зоркости
в процессе языкового анализа и синтеза
выделении звуков и букв , морфем при чтении , при письме диктантов, просто списывании
Слайд 5
Работа учителя по формированию орфографической
зоркости должна проходить систематически, целенаправленно, поэтапно:
I этап. Знание правила, инструкции по решению орфографической задачи;
II этап. Применение правила в практической деятельности на основе алгоритма, знание приёмов применения правила, рассуждение на основе алгоритма, способствует усвоению орфограммы;
III этап. Различные виды упражнений, позволяющие закрепить правило, выработать орфографические навыки.
I этап. Знание правила, инструкции по решению орфографической задачи;
II этап. Применение правила в практической деятельности на основе алгоритма, знание приёмов применения правила, рассуждение на основе алгоритма, способствует усвоению орфограммы;
III этап. Различные виды упражнений, позволяющие закрепить правило, выработать орфографические навыки.
Слайд 6Факторы формирования орфографической зоркости
Зрительный фактор
срабатывает при запоминании непроверяемых написаний. Ученые-психологи доказали,
что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова.
Слайд 7Факторы формирования орфографической зоркости
Слуховой фактор.
Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от слышимого.
Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому учителю необходимо развивать фонематический слух.
Слайд 8Факторы формирования орфографической зоркости
Рукодвигательный фактор.
Любого орфографического навыка можно достичь только при помощи
упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его уже автоматически.
Проговаривание.
Большую роль в формировании орфографического навыка играет орфографическое проговаривание.
Проговаривание.
Большую роль в формировании орфографического навыка играет орфографическое проговаривание.
Слайд 9
зрительный, объяснительный
диктант, письмо по памяти,
выборочный, предупредительный
выборочное списывание, диктант
графическое выделение
орфограмм, письмо с
«дырками»
при выполнении всех упражнений орфографическое проговаривание
выборочное списывание, диктант
графическое выделение
орфограмм, письмо с
«дырками»
при выполнении всех упражнений орфографическое проговаривание
Факторы орфографической зоркости ,как шаг к грамотному письму
зрительный
слуховой
рукодвигательный
артикулярный
Слайд 10Профессор М.Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти ученик для
решения орфографической задачи:
1. Увидеть орфограмму в слове
2.Определить её вид
3. Определить способ решения задачи
4.Определить «шаги» (алгоритм решения задачи)
5. Решить задачу
6. Написать слово в соответствии с решением задачи
Слайд 11Приёмы по развитию орфографической зоркости
Направлены на формирование орфографически грамотного письма.
Помогают не
только усвоить изученные орфограммы, но и развивают память, мышление, внимание, речь.
Являются игровым и занимательным материалом, что повышает мотивационную активность детей и формирует навыки орфографически грамотного письма.
Являются игровым и занимательным материалом, что повышает мотивационную активность детей и формирует навыки орфографически грамотного письма.
Слайд 12В начальном обучении русскому языку велико значение упражнений
Упражнения должны быть:
систематические
самостоятельные
логические
устные
и письменные
Слайд 13Упражнение на развитие орфографической зоркости и мышления
Найди лишнее слово
РИС , РИСУНОК,
РИСОВАТЬ, РИСУЮ
ГУСЬ, ГУСЯТА, ГУСЕНИЦА,ГУСЫНЯ
ГУСЬ, ГУСЯТА, ГУСЕНИЦА,ГУСЫНЯ
Слайд 14
Диктанты
« Проверяю себя»
Диктант с постукиванием
Словарный диктант
Предупредительный диктант
Объяснительный диктант
Свободный диктант
Выборочный диктант
Самодиктант
Зрительно-слуховые диктанты
Слайд 15
При комментировании, или орфографическом разборе,
ученик должен прежде всего найти
орфограмму, поэтому
комментированное письмо
развивает орфографическую зоркость учащихся.
Комментированное письмо развивает мышление,
память, внимание, речь учащихся; они приучаются
говорить четко, лаконично, обоснованно;
у детей формируется хорошая дикция
развивает орфографическую зоркость учащихся.
Комментированное письмо развивает мышление,
память, внимание, речь учащихся; они приучаются
говорить четко, лаконично, обоснованно;
у детей формируется хорошая дикция
Слайд 17Превращение слов
Замени одну букву в слове, чтобы получилось новое слово
грачи
врачи
удочка уточка
дверь зверь
лето лото
Сеня Соня
удочка уточка
дверь зверь
лето лото
Сеня Соня
Слайд 18Наборщик
Из букв слова составь новые слова
Здоровье
(взор, воз, зов, вор, ор,
здоров…)
Наборщик
(бор ,щи, кино, рок, борщ, роща…)
Наборщик
(бор ,щи, кино, рок, борщ, роща…)
Слайд 19Найди слово в слове
Хотелось
(тело, лось, ось, хотел)
Бросилась
(сила, рос, ил, оси,
бросил)
Пообедал
(обед, беда, еда, дал)
Пообедал
(обед, беда, еда, дал)
Слайд 20 Анаграммы
Из данного слова
собери новое слово
ВОЛОС (СЛОВО) КАМЫШ (МЫШКА)
КОРШУН (ШНУРОК) ВЫБОР (ОБРЫВ)
ВОЛОС (СЛОВО) КАМЫШ (МЫШКА)
КОРШУН (ШНУРОК) ВЫБОР (ОБРЫВ)
Слайд 22 Вставь пропущенные
буквы
Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща.
На дв…ре лужи. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды
Вчера они долго кружились над п…лями и х…лмами.
Слайд 23Найди и исправь ошибки.
Запиши текст правильно.
Мы чясто ходим на соседний болшой прут лавить рыпку. Переходим его по шадкому масту. И вот мы на бирегу. На лугу у пруда растут галубые незабутки. В трафке прыгают кузнечики.
Слайд 24Письмо по памяти.
Хорошо идти полями,
без тропинок и дорог.
Светит солнышко над
нами,
дует тёплый ветерок.
дует тёплый ветерок.
Слайд 25 Зима. Тишина в лесу. На снегу у куста большой след. Вот
слева ещё следы. А если это медведь?. Нет, медведь спит.
На ветке я вижу птичку. Это дрозд? Нет, это клёст. У него особый клюв.
Он похож на клещи.
На ветке я вижу птичку. Это дрозд? Нет, это клёст. У него особый клюв.
Он похож на клещи.
Спишите текст, выделите изученные орфограммы.
Слайд 26Выпишите из текста слова с безударной гласной в корне слова.
Зима, тишина,
в лесу, на снегу, большой, следы,
Выпишите из текста слова с сомнительной согласной в корне слова.
След, медведь, дрозд, клюв, похож.
Слайд 27 Правила в стихотворной
форме
Мягкий знак и твердый знак
Было “сели”,
Стало “съели”,
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
– Твердый знак.
Твердый знак нам нужен тоже
Без него писать не сможем:
Съезд, съедобный, объявление,
И подъезд, и объяснение.
ЧК----ЧН
Козочка, горочка,
33 пригорочка
Ой! ЧК, ЧК, ЧК!
Кочка, почка, звездочка
Речка, ночка, строчка,
Точка, кочка, дочка,
Строчный, булочный, ночной,
Точный, шуточный, речной.
Знаем мы наверняка,
Где ЧН, а где ЧК!
Слайд 28ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
В сочетаниях жи-ши
Букву И всегда пиши.
В сочетаниях ча-ща
Пишем только
букву А.
В сочетаниях чу-щу
Пишем только букву У
В сочетаниях чу-щу
Пишем только букву У
Слайд 29Орфограммы в загадках
Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи ,
А
зовут их лыжи
Ночь .Но если захочу Щелкну раз и день включу. (выключатель)
Ночь .Но если захочу Щелкну раз и день включу. (выключатель)
Слайд 30 ИГРЫ:
1. «Кто больше напишет слов»
например:
Верный –
преданный, постоянный, неизменный, надежный, проверенный, испытанный;
Милосердие – сострадательность, сердобольность, отзывчивость, участливость, сердечность, душевность, доброта, добродушие, добросердечность.
Милосердие – сострадательность, сердобольность, отзывчивость, участливость, сердечность, душевность, доброта, добродушие, добросердечность.
29.04.2015
Слайд 312. Игра «Наоборотки».
3. Диктант – игра «Запоминайка»
одлодлодл
Чуткий – нечуткий
Внимательный – невнимательный.
4.
Игра «Букву заменишь – смысл слова изменишь»
обЕжать - обИжать
примЕрять – примИрять
полАскать – полОскать
посЕдел- посИдел
обЕжать - обИжать
примЕрять – примИрять
полАскать – полОскать
посЕдел- посИдел
29.04.2015
Слайд 325.Игра « Как назвать одним словом?»
6.Расшифруйте слова.
а)замените одним словом:
2,6,18,7,9,1
(береза) 12,13,7,15 ( клен)
16,19,10,15,1 (осина) 33,19,6,15,30 ( ясень)
б) расшифруйте слова:
18,16,9,1 (роза)
1,19,20,18,1 (астра)
20,32,13,30,17,1,15 (тюльпан)
4,13,15,10,16,13,21,19 (гладиолус) цветы
16,19,10,15,1 (осина) 33,19,6,15,30 ( ясень)
б) расшифруйте слова:
18,16,9,1 (роза)
1,19,20,18,1 (астра)
20,32,13,30,17,1,15 (тюльпан)
4,13,15,10,16,13,21,19 (гладиолус) цветы
29.04.2015
Слайд 337. Запишите слова с безударной гласной Я:
Монета в пять копеек
(пятак),( пять)
Дерево с красными плодами (гроздьями), (рябина)
Школьная отметка (пятерка)
Детская игра (пятнашки), ( пятна)
Дерево с красными плодами (гроздьями), (рябина)
Школьная отметка (пятерка)
Детская игра (пятнашки), ( пятна)
29.04.2015
Слайд 35Список литературы
Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. – М.: Дрофа.
2000.
Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: 1987.
Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. М., 1994.
Бакулина Г.А.интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.. –2001.
Волина В.В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: русский язык. – Ярославль, “Академия развития”,
Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: 1987.
Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. М., 1994.
Бакулина Г.А.интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.. –2001.
Волина В.В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: русский язык. – Ярославль, “Академия развития”,
