Презентация, доклад на тему Формирование навыков смыслового чтения в начальной школе

Волкова Наталья Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 им. С. И. Гусева

содержания текста.

Cмысловое чтение является метапредметным результатом освоения образовательной программы основного общего образования, а также является универсальным учебным действием.

Оценка информации

Преобразование и интерпретация

Поиск информации и понимание прочитанного

с текстом до чтения
1.    Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. 2.   Постановка целей урока с учетом общей  готовности учащихся к работе. 

чтения
1.Первичное чтение текста.  Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
2.  Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). 
3.  Анализ текста  (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. 
4.   Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. 

тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. 2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.  3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением. 

ответа.

«Толстые» вопросы – вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.

тонких вопросов

 
 
 
 

Читая, ученик делает пометки в тексте:
V– уже знал
-- – думал иначе
+ – новое для меня
? – не понял, есть вопросы
Маркировочная таблица

Кластеры (гроздья) Окружающий мир, 2 класс Тема: «Почему нужно правильно питаться».

некоторого понятия. По ключевым словам можно вспомнить содержание текста.

Восстанови содержание сказки по ключевым словам:
Маша, заблудилась, медведь, короб, пирожки, бабушка, дедушка.

деятельности.
Русский язык, 2 класс. Тема: «Учимся писать безударные гласные в корне слова».
К словам с безударным гласным в корне можно подобрать только одно проверочное слово.
Безударный гласный звук [и] может быть записан буквами и, или е, или я.
В проверяемом слове в корне находится безударный гласный, а в проверочном в корне – ударный гласный звук.

карандашом
Угол – это геометрическая фигура.
Угол состоит из двух пресекающихся прямых
Бывают углы остроумные и тупые
Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки
Бывает угол прямой
Угол может быть тощим

умение выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания и проявлять творческие способности.

2-я строка - описывается предмет (два прилагательных);
3-я строка - характеризуются действия предмета (три глагола);
4-я строка - фраза, выражающая отношение автора к предмету (обычно 4 слова),
5-я строка - синоним к слову, записанному в первой строке (одно слово).

2 класс. Тема: « Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Сказка
Добрая, интересная.
Учит, наставляет, объясняет.
Как аукнулось, так и откликнулось.
Урок.

Тема: « Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Лиса.
Хитрая, рыжая.
Пригласила, обманула, не наелась.
Как аукнулось, так и откликнулось.
Плутовка.

Тема: «В. Осеева«Сторож».
Сторож
Маленький, жадный.
Не играл, охранял, скучал.
Он не игральщик, а сторож.
Жадина.